作者：徐炳进 本文字数：2642
　　[摘           要]  在新课改进程不断推进的背景下，我国越来越重视高职院校的教学问题，建筑类专业作为高职院校的重点专业，通过改善现有的教学模式，加强创新创业活动与专业教育的融合度，能够真正提升教学质量，彰显高职院校的教学价值，培养更多优秀的建筑专业人才。教师在教学过程中，通过完善课程体系，以开展创新创业竞赛的方式，提高学生的创新创业兴趣，在不断实践中增强创新创业活动与专业教育之间的黏性。以建筑类专业为例，针对创新创业活动与专业教育的融合展开研究。
　　[关    键   词]  创新创业活动;专业教育;融合;建筑类
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0302-02
　　 随着社会经济的不断发展，人们的交流模式也在发生着变化，这也为我国建筑行业教学模式的革新带来了新的机遇与挑战。我国高职院校建筑类专业学生的数量在不断增加，其面临着较大的就业压力，这使得创新创业活动与专业教育的融合显得尤为迫切。
　　 一、高职建筑类专业创新创业教育与专业教育融合的必要性
　　 一方面能够提高学生对专业知识的学习兴趣，使其注重专业知识学习质量的提升，为他们开展创新创业活动提供有力的专业支持。高职院校学生毕业之后，大都想利用在学校学到的专业知識进行创业。在校期间，学生通过与社会的接触，已经感知到自己所学专业的重要性，这种意识能够增加他们创业的成功率。因此，将创新创业活动与专业教育融合，能够使学生认识到创新创业活动的重要性，强化他们的创业意识，帮助他们在学习期间提高自身的创新能力，从本质上提高学生的学习积极性和主动性。
　　 另一方面能够促进高职院校建筑类专业的可持续发展。通过将创新创业活动与专业教育相融合，能够彰显专业教育的实用性，使得该专业获得可持续发展。随着我国建筑行业的蓬勃发展，以往的教学模式已经不能适应现如今人才培养的需求，需要教师在教学过程中，为学生渗透创新创业教育，在提高学生专业知识与技能的前提下，提高他们的就业率，使其更好地实现自我价值。
　　 二、现阶段高职建筑类专业创新创业教育中存在的问题
　　 （一）创新创业活动的教学形式较为单一
　　 一些高职院校对创新创业活动的认识过于片面化，忽视实践教学活动与专业知识的融合，只是在公共课或是选修课上稍微涉及一些实践活动，教学形式较为单一。创新创业活动与专业教育像两条毫不相关的平行线，永远不会相交，无法激发学生的创新创业兴趣。
　　 （二）教师创新创业教学能力不足
　　 一些高职院校为了将建筑类教育与创新创业活动相融合，建立了专业的教师队伍，并设置相应的课程。但是效果不是很明显，课程设置不够细化，也缺乏专业性，教师大都由校外辅导老师组成，他们没有创新创业的相关经验，不能对学生作出针对性的指导，教师的创新创业教学能力严重不足，这在很大程度上抑制着学生创新能力的发展。
　　 （三）创新创业活动教学模式较为陈旧
　　 现阶段，我国高职院校也在积极地开展与创新创业相关的实践活动，学生通过在这一过程中亲身体验，也获得了相应的专业感知，对专业知识也有了更加深入的了解。但是就教学模式而言，依然存在陈旧、枯燥的弊端，只是在此过程中强化学生的专业知识与技能，没有为他们提供更多激发其创新能力的空间，且获得的技能适应性也很小，没能达到实质意义。
　　 （四）专业教师的创新创业参与度较低
　　 我国高职院校的很多教师并没有亲身参与创新创业活动的经验，他们的创新教学能力比较有限，甚至有些关于创新创业教育活动只是敷衍了事，整体上专业教师对创新创业活动的参与度较低，这限制着学生创新能力的发展。在实际建筑专业教学的过程中，教师依然以“填鸭式”的教学方式为主，缺乏培养学生创新能力的意识，使得创新创业活动与专业教育的融合工作难以开展。
　　 三、高职建筑类专业创新创业活动与专业教育融合的有效措施
　　 在高职建筑类专业中开展创新创业活动应渗透在教学的各个方面，甚至是教学的各个阶段。从学生入学开始，就应该为其渗透创新创业理念，甚至覆盖到每一节课上。
　　 （一）运用创新性教学模式，将创新创业作为建筑类专业人才培养的基础
　　 高职建筑类专业教师在创新创业活动与专业教育融合的过程中，应将创新创业作为建筑类专业人才培养的基础，将专业教育放在主导位置，在专业课程中渗透创新创业理念。通过精心设计专业课教学内容，在课堂上加入创新创业思维训练，使创新意识在学生脑海中根深蒂固。与此同时，，教师还应摒弃传统建筑教学理念，紧跟时代发展步伐，在了解学生学习需求的基础上，运用创新型的教学方法，从根本上转变自身的教学思想。在具体教学过程中，应渗透体验式教学，加强学生与教师之间的沟通与交流，创建互动式的民主课堂，锻炼学生自主学习能力的同时，培养他们的发散式思维，为其以后开展创新创业活动提供稳固的专业知识基础。
　　 例如，在讲“力学结构”这节课时，学校可以开展纸桥设计大赛，以创新力学结构为主旨，要求学生利用固定的原材料设计最长、最稳固的纸桥。学生通过参与设计大赛，一方面能够提高他们的实践动手能力，另一方面还能够加深他们对专业知识的理解。此外，教师在讲解建筑结构相关知识时，可以将全班学生分成若干学习小组，布置课前学习任务，让他们在课下收集与建筑物各类缝隙相关的素材与案例，并将其制作成幻灯片，然后在课堂上进行汇报。这不仅能够丰富学生的专业知识面，拓宽他们的视野，而且还有助于锻炼他们搜集材料的能力以及语言表达能力。通过在教学中运用创新型教学模式，能够有效增加创新创业活动与专业教育之间的粘性，增强学生的求知欲，从而达到培养学生创新创业能力的教学目的。

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