作者：曾锦昌 本文字数：2536
　　[摘           要]  我国教育体制的深化改革，推动了高职院校职业教育的不断发展，也逐渐形成了“工学结合”的教学模式。高职院校所开设的专业一般以技术型为主，且在日常的教学过程中更加注重学生实践能力的培养，以达到为企业培养出更多技术型应用人才的目标。但是，国内众多高职院校在“工学结合”模式下，对学生进行思政教育仍旧存在较大的问题。基于此，主要就“工学结合”模式下高职院校思政教育所面临的问题进行了全面的分析和探究，从而提出行之有效的解决措施，希望能够进一步改善高职院校思政教育的匮乏局面，推动我国高职院校教育体系的稳定发展，为社会经济发展培养出更多的技术性人才。
　　[关    键   词]  “工学结合”模式;高职院校思政教育;问题;解决措施
　　[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0194-02
　　我国市场经济体制的不断深化改革，促进了社会生产力的现代化发展，对人才的需求量也有所增长。与传统的高校教育体系以及教育理念有所不同，现代化高校教学更加注重于培养学生专业综合实践能力。“工学结合”便是高职院校进行教育改革所采取的方式之一，并被广泛应用到全国各地各大高职院校教育体系建设中。由于该模式所提倡的是学校与企业结合，让学生在学习知识的同时，提高自我专业技能，从而形成自我知识体系，在实际生产中充分体现自我社会价值以及个人价值。伴随着“工学结合”顶岗实习的开展，若继续采取原有的高职院校思政教育方法必将出现诸多问题。
　　一、“工学结合”模式下高职院校思政教育存在的问题
　　（一）学生思想问题
　　1.学生对“工学结合”培养模式的认识不充分
　　由于该模式的提出和发展都处于不断摸索的阶段，因此，众多高校会根据自身实际发展情况来进行模式的转变或实践，而忽略了“工学结合”人才培养模式的宣传。因此，高职院校学生在实际教学过程中只能被动接受，甚至一大批学生在毕业以后才慢慢懂得学校开设相关课程以及企业实习的目的。学生对该学习模式的概念模糊，会在很多方面影响学生拥有正确的思想观和价值观，认为学校安排长时间的实习，是没有作用的或者在实习期间，仍然以学生的身份来对待工作，缺乏吃苦耐劳、勤奋刻苦的精神品质，始终以学生的身份来降低自己的标准，没有真正意义上对自己进行职业素质和职业技能的培养。
　　2.学生对“工学结合”模式的应用没有心理准备
　　“工学结合”人才培养模式是以面向企业输出技术性人才为核心要点，需要学校与地方企业达成人才培养、人才供给协议，让学生投身到企业中，实现自我社会价值。对这一点，许多学生习惯了学校轻松、理想、自由的学习氛围，一旦让他们步入社会，便需要对自我行为进行约束，再加上日常工作的难度和强度对还未毕业的学生来说，实际跨度较大。因此，许多学生便会产生畏难情绪，在工作或人际关系上遇到问题也会产生消极、孤单、焦虑、抑郁等心理困惑。
　　3.学生自我职业技能水平较低
　　俗话说得好，“纸上得来终觉浅”，许多学生在学习知识时，仅仅只是学习和接受书本知识，而在实际的工作岗位上需要的专业综合能力，而不仅仅只是书本上的理论知识，更多偏向于学生的实践能力。因此，如果高职院校未对学生进行职业素质与规划的思想教育，学生会在企业顶岗实习过程中暴露出职业道德素养的缺陷，不仅影响学生自我职业发展，也阻碍了企业的前进。
　　（二）高校管理问题
　　1.思政教育工作难度增大
　　“工学结合”模式的应用和发展，会逐渐加大学生离校定岗实习的力度，因此，学生在学校学习的周期便会缩短，从而加大了思政教育工作的难度。学生会在学校与企业两个地方扮演不同的角色，而两个角色所经历的事情会存在较大差别。思政管理范围也由原来的集中管理变为相对分散的管理，再加上走上社会后会面对各种社会思潮、思想观念、个人行为习惯等诸多问题。另外，学生的自我思想体系尚未健全，极易受到外界环境影响而发生改变，无疑让高校思政教育体系面临更大的挑战。
　　2.高校思政教育人员欠缺
　　目前，国内高职院校在运用工学结合教学模式时，在思政教育方面出现了人才缺失等现象，导致高职院校思政教育发展速度缓慢。当学生在校期间进行思政教育还能够勉强应对，一旦当学生离开学校在企业进行实习时，就没有充足的资源来进行分配，导致学生思政教育工作不能够及时、深入地展开。
　　3.高校与企业未建立有效的思政教育渠道
　　事实上，学生在外实习期间，仍然需要对其进行思政教育工作，因此，需要高职院校与企业共同建立起學生思政教育机构或部门来对学生进行思想政治教育，让学生自我成长过程中逐渐形成健康、积极、正确的价值观。但是，目前来说，许多企业体系发展尚未成熟，在聘请人才后仅仅只是注重经济效益或生产效率，而忽略了思想教育。如何形成高职院校与企业的有效思政教育渠道，从而实现校企的互动，，成为工学结合模式运行的问题之一。
　　（三）思政教育问题
　　“工学结合”教育模式在高职院校的推行过程中，学生专业综合实践能力的培养力度会有所加大，也就意味着集中在校学习的时间会大大缩短，因此，为高职院校思政教育工作的开展带来一定困难。首先，思想层次的变化。由于每一个学生学习能力有所差别，再加上不同环境中不同的工作性质，会直接影响甚至改变学生的行为习惯，因此，对不同思想层次的学生如果继续采取相同的思政教育方式，其效果肯定会极差。其次，思政教育时间、地点的分散。高职院校学生在实习期间会被分配到不同的地方，导致无法将思政教育的时间、地点、方式、侧重点等进行统一。

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