作者：梁剑 本文字数：2666
　　[摘           要]  中职学前专业要求本专业学生要具备良好的口语交际能力，面对学生语文学习兴趣不高，不能充分发展良好语言能力的现状，结合学前教育的专业特点，探索中职学前专业语文口语交际能力的教学模式，丰富教学内容和形式，突出专业化特色，有利于充分调动学生的语文学习积极性，奠定良好的语言基础，提高学生语言应用能力、口语交际能力，培养良好的语言行为习惯，有助于本专业学生日后更好地适应岗位工作需要。
　　[关    键   词]  语言基础;语言应用;口语交际;语言行为习惯
　　[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）30-0004-02
　　 教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域帮助幼儿完成学习与发展的目标。而要培养儿童的语言能力，首先学前教育专业的教师，就必须要具备良好的语言交际能力，潜移默化地影响和教育孩子，从而让孩子获得良好的语言能力。因此，在中职学前教育专业的语文学习中，口语交际能力的培养极为重要。在经过对本校学前专业学生进行调查研究的基础上，发现学生存在整体语文学习兴趣不高且口语交际能力薄弱的情况，为了更好地提高中职学前专业学生的口语交际能力，我们开展了一系列的教学实践探索，提出以下策略。
　　 一、积累知识，打下坚实的语言基础
　　 高楼大厦平地起，需要一个坚实的根基，良好的口语交际能力也需要一个良好的语言基础。口语交际的基础，即汉语语言，包括语文基础知识的字音、词语、成语的积累，句子的转化，语言表达简明、连贯等，“根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。”
　　 在实际语文教学中，无论是教材编撰还是教师教学，往往以阅读分析为主，忽视基础知识的积累。教师组织口语交际活动的教学很难展开，这源于学生没有丰厚的语言积累。而口语表达的基础积累必须贯穿每一篇阅读教学当中，，只有把每一课的字音、字义、成语作为重点，学生通过一点一滴的识记、积累中，他们的语言才能丰富，丰富之余才能自如、贴切地表达，口语交际活动的开展才能水到渠成。
　　 中等职业教育“十三五”规划教材《语文 基础模块》第八课《故都的秋》，在课后“问题与讨论”环节，并无字音的积累环节，而笔者研读课文之后，认为可以给学生补充以下字词，如：
　　 混混沌沌（dùn）  潭柘寺（zhè）   槐树（huái）
　　 扫帚（sàozhou）  落蕊（ruǐ）    一椽破屋（chuán）
　　 廿四桥（niàn）    蟋蟀（xī shuài）   嘶叫（sī）
　　 房檩（lǐn）  平平仄仄（zè）  普陀寺（tuó）
　　 譬如（pì）  颓废（tuí）    鲈鱼（Lú）
　　 中职学生的语文基础差，教师在给学前专业学生上语文课时，应结合本专业需要扎实的语言基础的特点，充分备课，在课文原有的“思考与练习”字词积累上，增强学生字音、字义积累的训练。此外，每篇课文的注释中对字词的解释，也需要学生多读多记，理解词义，才能更好地运用。建议教师可利用早读晚读的时间，让学生读课文之后读注释，反复强化字音字词的积累。让语言的积累落实到每天的朗读中，帮助学生更快更好地奠定扎实的语言基础。
　　 在新版的语文教材中，《文艺随笔两篇》应进行重点教学，这包括《咬文嚼字》和《不求甚解》都是針对语言应用的问题。《咬文嚼字》列举了婵娟骂宋玉，李广射虎，贾岛推敲三个例子，说明应该养成咬文嚼字的好习惯，只有对文字字斟句酌，仔细揣摩，方能更好地理解和体会语言的丰富内涵。而《不求甚解》由“好读书，不求甚解”说起，运用普列汗诺夫和诸葛亮的例子，提出读书不要过于纠结细节，应该抓大放小，整体把握，将重要的书反复读，自然就能慢慢理解。对这两篇文章的进行重点阅读教学，可以培养学前专业学生对语言文字的敏感度，强化他们揣摩运用语言的意识，形成留心措辞用语的良好习惯。
　　 （二）开展活动课，提高学生的语言应用能力
　　 在新版本的语文教材中设置了6个口语交际能力课，教师可结合学前专业的特点，在语文口语交际课上突出学生的语言的应用能力。以《自我介绍》为例，这是口语交际中必不可少的环节，也是日后学生成为幼儿教师的教学日常。学生日后也要训练幼儿学会自我介绍，培养幼儿独自自我意识。因此，学前专业的学生要能很好介绍自己，才能促进与他人更好地沟通和交流。教师可先用一节课鼓励开朗大胆的同学开展自我介绍，总结他们的优点给予表扬，并对《自我介绍》进行总结性点拨。在同学做表率后，剩下的同学排好编号，在每堂语文课上课前，按照编号顺序由一位同学开展自我介绍，争取让每位同学都得到锻炼的机会。要提醒学生，自我介绍过程，应极力突出自己的优势特长、性格特点，鼓励学生运用流畅的语言来表达自己，能在众人面前大方自信地展示自我。
　　 除此之外，在教学过程中，教师还可以根基本专业的特色，开展形式多样的口语交际能力活动课，如讲故事比赛、歌谣说唱、古诗朗诵、主题演讲等。2018年我校开展了“童言童语故事会”讲故事比赛，要求学生在讲故事时尽量把故事人物开心、难过的心情用不同的语气、语调表现出来，能伴以对应的肢体语言就更好。班级初赛、校级决赛，最后推选出《老虎拔牙》《小猴没礼貌》《胆小先生》等十几个作品，故事内容多姿多彩，学生表演得绘声绘色。在故事《不爱刷牙的小熊哈里》中，学生用不同的声调、语气描绘了小熊哈里面对刷牙前后的变化，特别是小熊在梦见自己牙齿都掉光的时候，学生能充分使用肢体语言，淋漓尽致地展现了小熊焦急紧张的心理，特别生动有趣，赢得了在场学生的阵阵掌声。

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