作者：胡奇伟 本文字数：2558
　　[摘           要]  中等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，是我国促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。目前，中等职业学校的学生大部分学习基础不好，学习习惯不好，学习兴趣不浓，学生层次相差大，不便于开展教学工作。中等职业学校的课堂教学是整个中等职业学校教学工作的中心环节。课堂教学水平的高低直接决定教学质量和成效。如何组织好中等职业学校的课堂教学，如何提高课堂的效率，构建高效的课堂，是摆在每一位中等职业教育者面前的头等大事。
　　[关    键   词]  职业学校;课堂教学;现状分析
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）29-0050-02
　　一、中职学校课堂教学现状
　　在当前课堂教学过程中，教师承担着很重要的角色。而在许多中等职业学校课堂教学中，大部分教师的教学方法与手段单一，不少教师以讲授法为主，“一根粉笔一张嘴，先生从头讲到尾”“满堂灌”或“满堂问”比比皆是，教师一节课（45分钟）讲授的时间达35～45分钟。学生参与度低，愿意听讲的学生用欣赏的眼神看着教师表演，不愿听讲的学生各行其是，甚至“一枕黄粱梦”，学生练习和回答教师提问等所用时间仅为5～10分钟。整个课堂气氛沉闷，高考班学生上课听课率仅50%左右，技能班学生上课听课率仅15%左右。为了加强课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率，为了师生的共同发展，笔者组织开展了为期近三年的中等职业学校课堂教学诊断与改进的实践研究。
　　通过问卷调查等方式了解了中等职业学校课堂教学的现状，通过考察学习了解课堂观察成功有效的学校的实施状况，学习借鉴先进学校的宝贵经验，设计了适合中等职业学校课堂教学的诊断工具。同时用摄像机对每节公开课进行全程录制，课题组成员根据案例进行分类诊断和目标式诊断。笔者组织人员从教师的教学方式与手段、学生的有效参与度、课堂教学中教师教与学生学的时间分配这三个角度进行观察与诊断，依据课堂观察量表，观察记录课堂教学的相关数据。通过实践研究，从授课教师、学生、课题组三个角度对授课教师的课堂教学提出改进意见，促进教师改进课堂教学，提高课堂效率，探索出改进中等职业学校课堂教学的措施和方法。
　　二、中等职业学校课堂教学的改进措施
　　（一）转变教学观念
　　1.转变教师观念
　　教师将“讲授—接受”的教学模式转变为“教师为主导，学生为主体”的教学模式，强调“以人为本”，注重培养学生的积极性，激励学生自身的发展，简单来说，就是教师了解学生个体差异，在教学课堂中，根据学生实际，调整教学内容、教学手段、教学流程等。教师从居高临下的强势位置走了下来，与学生平起平坐，不时听取学生的观点、想法，并以欣赏的眼光看待他们，教师充分尊重学生，让学生对课堂的归属感更加强烈，从而乐于学习，规避因被动听讲而产生参与度降低的窘境。
　　2.转变学生观念
　　学生由原来的“顺从、安分、接受”转变为现在的“主动、展示、质疑、创新”，改变了学生被动听讲的局面，发挥学生学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与和展示中完成学习任务。这需要教师尽可能地在课堂教学中提升学生的参与度，让学生积极地参与到课堂教学过程中，教师的引导措施可以是：（1）向学生讲解学习能力与学习积极性的关系，让愿意学习到更多知识的学生强迫自己认真学习，或是让学生自发寻找学习的乐趣，自主激发自身的主观能动性，高效展开学习活动;（2）调整课堂设计，可以将照本宣科式的教学方式改进为学生参与度高的教学形式，比如，探究学习，让学生通过自主探究或者与教师合作来解决教学问题，实现教学目标，学生参与度增加，在学习中的主动性无疑也能得到提高，学习自律性、质疑思考能力、学习积极性等也都会得到增强。
　　3.调整教师教和学生学的时间比例
　　传统的教学中，教师讲授的时间都很长，一般在35分钟以上，学生練习、表述自己观点和看法的时间都很短，大概就是那么几分钟。高效的课堂，要求学生练习、思考、探究、表述、展示或表演的时间要在30分钟以上，教师一般只进行引导和点评，整个教师讲授的时间不超过15分钟。
　　4.提高课堂参与率
　　传统教学中，教师讲学生听，教师问学生答，课堂气氛沉闷，学生参与率低，尤其有效参与率更低，技能班15%左右，高考班50%左右。（1）为提升学生的参与度，教师应激励学生主动参与讨论、探究、展示、表演，课堂气氛活跃，学生有效参与率明显提高，技能班达60%，高考班达90%;（2）教师改进自身的语言艺术、教学能力，语言艺术包括语言通俗化、幽默化、易于理解化、针对化，让学生更加容易理解教学内容，学生与教师的教学流程更具备紧贴性。针对化是要求教师根据学生的实际，组织相应的语言，比方说，联系学生生活，从学生生活实际的角度出发，使学生对教师的教学内容产生亲切感、归属感，，乐于融入课堂教学中。教师的教学能力主要体现在互动交流能力、控场能力、节奏把握能力等，互动交流是教师将学生拉入既定教学流程，并让学生在该过程中逐步掌握基础知识、技能、经验和技巧，良好的互动交流能力，可以让学生不自觉融入教学流程中。控场能力是教师维持课堂纪律的能力，能够让课堂秩序保持稳定，教学流程能够平稳持续地进行，让“开小差”、不认真听讲、睡觉的学生受到警告，被迫融入课堂中。节奏把握能力是教师对教学流程的执行能力，节奏的快慢将影响到学生学习的积极性，过快，学生会因为越听越晕而放弃学习;过慢，学生会产生学习厌倦心理，两者对提升学生参与度都存在负面影响。

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