摘 要：随着我国的新课改不断推进，高中历史教学课堂也顺应时代的变化，不断寻找新的突破和发展。为了实现高效自主课堂的创设，讨论式教学法逐步应用在高中历史教学环节中。为了提高学生历史学习效率，教师应结合实际开展讨论式学习，促进学生能力的发展。
　　 关键词：讨论;高中;历史;教学
　　 高中历史教师在实际教学当中应该着重培养学生的实践能力和小组合作能力，让学生可以在小组交流中巩固既有知识的同时，逐渐掌握新的知识技能。为贯彻落实这一教学目标，教师要经过不断的实验和调整，帮助学生实现自主學习、合作探究，实现学生综合能力的提升。
　　 一、运用问答讨论的方式，带动学生学习的积极性
　　 实行问答讨论式教学模式时，教师必须与学生形成一种良好的互动关系，在问题的设计上也要符合学生的认知水平，这样整体教学效果才能体现出来。因此，教师应在上课前做好备课工作，整理教学思路，清楚认识到本节课的教学目标和教学内容，这样才能在问答环节引导学生展开激烈的讨论，实现让学生在讨论过程中逐渐掌握知识应用的技巧[1]。例如，在讲解中国近代史时，“抗日战争”涉及的教学内容和重要事件比较多，学生在记忆各大战役和传达的价值观时感觉比较抽象，很容易就出现注意力分散的现象，这时教师就可以选择使用问答讨论的教学方式，逐步吸引学生的注意力。如：在九一八事变之后，日本开始大规模地侵华，那么标志着抗日战争全面爆发的事件是什么？学生通过回忆或是翻看书本，很快就会回答出是卢沟桥事变。教师可以加大难度，让学生进行讨论：为什么九一八事变不能作为全面抗战爆发的标志事件呢？教师可以给予学生几分钟的思考时间，让学生整理自己的思绪，然后再让学生进行讨论。这时，部分学生已经可以提出从日本的侵略方针与当时我国的政党之间的关系来回答，教师表示具有一定的关联，但是不完全，学生就会继续思考，教师也可以给予学生一定的提示，如，全面抗战是指中华民族从经济、政治、文化等多个方面进行的，所以要考虑好事件的发展顺序，也要结合历史发展的横切面。经过教师的引导，学生很快就会打开自己的思路，在与同学的交流探索中，找到正确的答案。
　　 二、采用角色扮演讨论的方式，激发学生的学习兴趣
　　 历史的教学模式并非是一成不变的，不同单元要求学生掌握的知识点也不同，很多单元的知识点记忆非常具有趣味性，教师也可以结合单元特色，让学生扮演历史角色，深入地了解历史事件的发展顺序，从经典的背景出发，体验不同角色是因何灭亡的[2]。例如，在学习中国古代史时，教师就可以让学生扮演每个时代的统治者，然后谈谈自己的丰功伟绩，还有为何灭亡的。如：我是商朝最后一个王，我叫殷寿，我励精图治，一辈子留下不少丰功伟绩，但是人们说我性格残暴，杀人如麻，被人推翻了政权不说还给我编了个故事，不说了，我去看《封神演义》了。我是周幽王，是周朝最后一个王，我虽然能力不行，但是我老祖宗行啊！毕竟我们家传承了800年，礼乐制度就是我老祖宗提出来的，天子下设诸侯、卿大夫、士、庶人，每个人都要严守自己的等级，做出违反等级的事情可是要受严厉惩罚的！什么？你问我怎么灭亡的？说来惭愧，为了博美人一笑，烽火戏了诸侯，断送了大周江山。通过学生亲身体验过自己扮演的角色后，会对这个人物的相关知识点记忆非常深刻，在学生进行交流讨论中，也可以深化知识点，教师需要明确的是，扮演角色的同学，必须将自己角色的文化背景和历史背景熟练掌握。这样才能在后续的提问讨论环节中，不被学生问住。
　　 三、创设历史情境，结合教材进行讨论教学
　　 为了凸显讨论式教学模式在高中历史课程的优势，教师也可以采取情境教学的方式，让学生结合自身学习过的知识点，在具体的情境中进行实践练习，从而强化自身的问题探究能力和自主学习能力[3]。例如，在学习世界近代史“早期的殖民活动”时，书本的课后小结中就要求学生根据新航路的开辟，谈谈它所带来的影响。这时，教师就可以为学生播放相关的纪录片，辅助学生进行思考：欧洲人为什么要开辟新航路？哥伦布发现美洲后做了什么？欧洲早期的殖民侵略是为了什么？根据这几个问题，教师可以让学生结合课本和纪录片进行开放式的讨论，，进而得出新航路开辟所带来的的影响：正面的，加强各大洲之间的联系，拓展了商业革命的诞生，证实了地圆说;负面的，给亚、非、拉、美带来了灾难，造成亚、非、拉贫困落后的局面。通过这样的方式，不仅可以活跃教学气氛，还可以让学生有着深深的代入感，增加学生的历史感受力，发散学生的思维，帮助学生树立理性的唯物历史观。
　　 四、总结
　　 在高中历史的教学中，采用讨论式教学模式可以提高学生参与课堂教学的积极性，提升学生的实践能力。教师可以根据教学内容设立教学目标，使用科学的教学手段，提高历史课堂的实效性。
　　 参考文献：
　　 [1]王晶.探究高中历史讨论式学习的开展[J].课程教育研究，2019（46）：140.
　　 [2]贾欣欣.谈高中历史讨论式学习的开展[J].学周刊，2019（14）：108.
　　 [3]翟晓亭.高中历史教学中的讨论式教学法[J].文教资料，2016（11）：178-179.

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