[摘       要]  传统的中职德育课程教学已经不适应新时代的教育要求，教与学的环节不能有效衔接融合，实效性低。新形势下活动教学法已越来越普及，活动教学法强调以学生为活动主体，倡导主动实践，提升了德育课程的吸引力和实效性。进一步探讨活动教学法如何更好地在中职德育中高效运用，以期取得更好的德育效果。
　　[关   键   词]  活动教学法;中职德育课程;高效运用
　　[中图分类号]  G712         [文献标志码]  A       [文章编号]  2096-0603（2020）03-0108-02
　　 习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”思政课即中职德育课是中职学校德育教学工作的基本途径和主阵地，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。活动教学法的应用，坚持了思政课的“八个统一”，让学生成为中心，调动了他们的积极性、主动性和创造性。学生在活动中体验，在实践中生成观念和升华情感，在提升德育课程的吸引力的同时增强了德育课程的效果。
　　 一、活动教学法的内涵
　　 活动教学法，也称活动型教学法。目前对活动教学法的概念界定虽不尽相同，但都认同通过活动开展来实现学生自我发展的模式。借鉴国内外学者的论述，笔者认为活动教学法是在教师指导下，以学生为主体，通过开展具有实践性、技能操作性、创造性兼具教育性、情感性的活动，以激发学生的积极性、主动性、参与性、创造性，引导学生主动参与、思考、探索、实践，从而促进学生全方面发展，提高学生综合素质能力的一种教学形式。
　　 二、活动教学法在中职德育课程中运用的主要原则
　　 （一）活动法原则
　　 活动教学法主张独立开设形式多样并不断优化的“活动课程”，活动既是手段也是目的，它使学习变成一种接受与参与相渗透、单向与多向相交互、内部与外部相呼应、结果与过程相推进、动手与动脑结合的活动，强调通过丰富多彩、各种各样的活动，如参观访问、调查研究、社区服务、游戏比赛、野外考察等多种形式，不断拓宽学生的学习空间，促进学生个性和全面的发展。
　　 （二）学生主体性原则
　　 著名社会学家杜威说：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里儿童变成了太阳，而教育的一切措施則围绕他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们组织起来。”习近平总书记强调推动思政课的改革创新，要坚持“主导性和主体性相统一”，强调德育课的教学离不开教师的主导，但同时发挥学生的主体性作用，加大对学生的认知规律和接受特点的研究。所以活动教学法要求学生是学习的主体，教师是引导者，德育课堂教学应从“教师”为中心转变为“学生”为中心。
　　 （三）实践性原则
　　 实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，是科学的世界观和方法论。马克思把人的活动“当作人的感性活动，当作实践去理解”，马克思认为“社会生活在本质上是实践的”。基于此，学生的活动以及教学中的活动本质上也是实践的，这要求学生在教学过程中要主动实践，动口、动手、动脑相结合，在做中学，在学中做，，在实践活动中获得知识技能、情感升华与价值认同。
　　 三、活动教学法在中职德育课程中高效运用的对策
　　 当前中职德育课程教学效果不佳，实效性不强。原因是一方面部分学校德育课依然受传统教学方法的制约;另一方面中职德育教师虽然引入了活动教学，但多用于示范课、公开课等，常规教学基本不用;在实施过程中，有些活动教学法只是为了开展活动而开展活动，看起来热闹，但没有实质意义，评价体系过于老套单一，存在重形式、轻内容、轻效果的倾向。对此如何提高活动教学法在中职德育课程中的效用呢？笔者从以下几个方面进行了探讨。
　　 （一）充分发挥教师的积极性、主动性与创造性
　　 习近平总书记强调：“办好思政理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”活动教学法的开展离不开教师的主导，为此教师要做到“六要”即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，做一名可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的德育课老师。在活动教学中，教师要充分调动学生的学习情绪，激发学生的学习动机，引导指导学生实践，评价鼓励活动教学，是活动教学法至关重要的一环。
　　 （二）保障学生的自主性
　　 “授之以鱼，不如授之以渔”，在活动教学法中教师不仅要教授学生知识，也要教学生提升能力。这要求教师在整个活动中应该坚持以学生为主的教学理念，尊重学生，相信学生，通过自主学习实践，增强学生的自信心和能力，教师要提供更多的空间给学生，将外在知识通过活动实践而内化，帮助他们自觉主动地重新建构其新的知识点、培育新的能力，特别是“注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论”。在活动中，教师的角色应当是引导者，承担组织、引导、点评、升华的职责。
　　 （三）创设民主的互动环境
　　 从中职生的生源看，主要有以下原因：一是学生本身成绩差，学习习惯不好，学习兴趣不强，学习基础弱，成绩差，考不上心仪的高中，只能选择中职学校，这是最主要原因;二是中考失利，或者家境贫寒等原因，不得已选择中职学校。这些学生对理论性较强的中职德育课一般不感兴趣、信心不足。俗话说，“兴趣是最好的老师”，有效途径是创设民主的互动环境。通过活动教学法的应用，教师通过各种活动形式如小组合作学习、角色扮演，模拟情景等，创设民主的互动环境。教师走近学生，走进学生，最后走出学生，既可以激发学生参与课堂教学的积极性，又增加了师生互动、生生互动，从而提高教学效果。

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