[摘      要]  近年来，我国各类高职院每年培养出来的计算机网络应用专业人才很多，但是这方面的高级技能人才比较少，针对中职院校计算机网络应用专业如何才能培养出高技能人才的问题，以广西机电技师学院计算机网络专业为例，从对网络专业和高技能人才内涵的理解、人才培养模式的探讨、人才培养途径等方面进行分析和总结，探讨高技能人才的培养模式，为该专业的发展和学生的技能提高提供有力支持。
　　[关  键  词]  网络专业;高技能人才;人才培养模式
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0070-02
　　 我校所在的柳州作为广西最大的工业城市，拥有汽车、工程机械、装备制造等规模以上工业企业984家，工业总产值2388亿元，占广西的四分之一。
　　 计算机网络应用是我校和自治区重点骨干专业，也是广西中等职业学校示范性实训基地，在长期的教育教学过程中，计算机网络应用专业逐渐形成了理论教学与实践操作并重的卓有成效的教育教学体系，为企业和社会提供了大量IT技能型人才。
　　 随着广西的工业发展和柳州市产业的整体升级，区域内企业对技能人才在职业素质、岗位能力等方面的标准和要求越来越高，，学校现有的“三级递进”人才培养模式已不能完全满足企业岗位对技能人才的要求，必须以“人才培养对接用人需求、专业对接产业”为切入点，推动教、学、做的统一，对现有的人才培养模式不断进行改革，使培养的技能人才更好地适应企业的岗位能力要求。
　　 一、网络专业高技能人才培养现状
　　 计算机网络专业是属于融合性、应用性强的一门多学科专业，以往受到传统陈旧的教学理念与落后的教学条件的制约，在培养网络专业技术人才方面只注重学科体系的完整性和全面性，但是对学生的职业实践能力、职业素养等方面培养重视不够，在实践性教学环节，实操能力得不到提高，在培养人才和进行专业建设过程中存在一定的差距，主要存在以下几个问题。
　　 （一）在专业定位方向方面严重滞后
　　 信息技术发展飞速，行业动态更新很快，对本专业的市场调研未能及时跟进，同时缺乏严格的市场论证，对中职院校网络应用专业的定位不够准确。多数职业院校都是在借鉴其他高校培养目标的基础上制订和完善本专业的培养目标。在专业设置与市场的需求方面存在严重滞后现象，都未能很好地根据社会经济结构的调整、行业最新动态进行适时调整，导致出现同质现象，网络专业高技能型人才严重缺乏。
　　 （二）在专业课程设置方面较为模糊
　　 网络技术应用本身就是一门交叉型学科，其专业设置、课程设计、课程开发、教材选用与编写等各个环节都处于动态之中。但现有的人才培养方案有着明显的普通高校教学计划的印记，没有明确充分把握专业人才的培养规格，就业岗位定位以及课程内容的设计，对职业实践能力、职业素养等的培养重视不够，且缺乏适合职业院校网络专业教学的相关教材。
　　 （三）師资建设方面较为薄弱
　　 建设一支高素质的“双师型”教师队伍和实训基地建设是高技能人才培养的必备条件之一。现有的职业师资中有相当一部分是直接从学校到学校，极其缺乏相应的实践能力和经验。在教学中，虽然引入了基于案例、项目和面向工作过程等教学理念，但实际上很多案例不是来源于企业，实践目标不明确、管理不到位，实践效果不尽人意，导致学生动手能力差，眼高手低，难以适应社会对网络高技能人才的需求。
　　 （四）校企合作方面不够深入
　　 目前，许多中职院校与相关企业建立了合作关系，创建了校内校外专业实践、实习基地，基本能满足学生的实习及就业需求。但很多企业对人才的使用及培养没有从人力资源的战略出发，很多企业合作关系停留在一般人才培养模式上，高级技能人才方面的培养少之又少。
　　 为了解决以上几个问题，我们更新了教学实训装备，增加优质的教学资源，更新了人才的培养模式和途径。
　　 二、解析高技能人才的内涵
　　 目前，对高级技能人才的理解，各专家和学者都有不同的看法和意见，但是根据《中华人民共和国职业分类大典》确定的标准，高技能人才是指“在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题，一般应具有高超的动手能力、突出的创造能力和极强的适应能力的人员”。综合已有的研究成果，认为高技能人才是指“经过专门培养和训练，掌握水平的应用技术、技能和理论知识，并具有创造性和独立解决关键性问题能力的高素质劳动者。
　　 三、网络专业高技能人才培养模式定位
　　 （一）人才培养模式改革思路
　　 立足行业产业，改革人才培养模式。对接行业产业发展对人才的需求，改革校企合作机制，推进校企合作的深度，“合作办学、合作育人、合作就业”;加大产学结合的力度，实施“校企合作、顶岗实习”的工学结合人才培养模式，深化教育教学模式改革，继续完善顶岗实习机制，全面推动“教、学、做”的统一;校企共同制订培养方案，共同确定培养目标，大力开展“订单式”“委培班”等形式的人才培养活动。
　　 以学校的“三级递进”人才培养模式为基础，紧跟广西产业结构调整以及广西IT行业的产业升级，深化企业的合作，逐步构建和完善“工学结合、学做一体”的人才培养模式。

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