[摘      要]  随着技工院校“一体化”教学改革的不断深入，“一体化”教师队伍建设迫在眉睫，通过对湖南省技工院校的调研发现，在“一体化”教师的培养上尽管取得了一定的成就，但仍存在领导重视不够、教师参与度不高、师资结构不太合理以及教师下企业锻炼不够积极等问题。通过加强顶层制度设计、深化校企合作等对策，着力建设一支教学水平高、结构合理、示范性强的“一体化”教学团队。
　　[关  键  词]  技工院校;“一体化”教师;对策研究
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0080-02
　　 一、前言
　　 2009年，人力资源社会保障部在《关于印发技工院校“一体化”课程教学改革试点工作方案的通知》（人社部发[2009]86号）中提出：“要注重在‘一体化’课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、‘一体化’课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀“一体化”课程教学团队。”为准确把握当前技工院校“一体化”教师培养现状，探索新形势下“一体化”教师培养有效措施，推进技工院校“一体化”课程改革进程。
　　 课题组对湖南省技工院校“一体化”教师培养进行调研，调研以问卷调查、现场座谈和个别交流的形式开展，重点是“一体化”教学及师资情况，其中包含：教师年龄结构、教师来源、教师企业经历、现有“一体化”教师人数、全面实行“一体化”教学所需“一体化”教师人数、“一体化”教师培养主要途径、普及“一体化”教学遇到的主要困难等。试图通过调研，深入了解湖南技工院校“一体化”教师培养现状，探索出一条切实可行的“一体化”教师特色培养发展之路。
　　 二、我省技工院校“一体化”教师培养现状与原因分析
　　 通过问卷调查、集中座谈、个别交流等多种方式，对湖南省技工院校“一体化”教师的培养进行调研，现将现状分析如下：
　　 （一）教师基本情况
　　 调研教师基本情况统计，年龄层次：年龄在35岁以下占58.0%，36～45岁的占32%，46岁～55岁占8%，55岁以上占2%。教师来源：院校毕业占76%，企业调入占3%，本校留校占21%。教师下企业锻炼经历：没有占72%，少于三个月占11%，三个月至一年占15%，一年以上占2%。学历层次：本科及以上学历占96%。教师职业能力：初级职称占3%，中级职称占81%，高级职称占15%，正高职称占1%，高级工及以下职业资格占2%，技师占79%，高級技师占19%。“一体化”教师占所有专业教师的比重为31%。分析其原因：一是普通高校毕业的学生应聘入职的教师理论功底较扎实，但技能水平有待加强;二是留校任教或企业引入的实训教师，技能水平强，但理论水平不够扎实，学历偏低;三是技工院校教师下企业锻炼，大部分专业教师没有下企业锻炼的经历;四是技工院校“一体化”教师所占专业教师的比例偏低，缺乏有效顶层拉力及制度推力。总体上，“一体化”师资结构不够合理的现状比较明显;学历层次、技能层次参差不齐;下企业锻炼技能提升参与度不高。
　　 （二）“一体化”教学改革参与情况
　　 调研中发现，来自全省技工院校专业课教师对“一体化”课程教学改革认识不尽相同，赞成或基本赞成占85%，不赞成占15%，还有部分学校未开展“一体化”教学改革试点工作或试点工作不够到位，大约占到30%，无法进行调研，由此可见，专业教师对“一体化”教学改革的认识还不足，应积极开展多种方式、多种手段、多种渠道的培训工作，统一思想，加强认识。而造成此局面的原因是多方面的，具体表现在：（1）学校领导对“一体化”教学改革重视程度不够，相应的配套措施及激励机制不到位，“一体化”教学条件未得到有效保障;（2）教师适应“一体化”教学改革所需的专业技能不全面，真正能实施“一体化”教学的教师很少，“一体化”职业能力有待进一步提高;（3）“一体化”教师的量化评价考核体系尚未建立，在很大程度上影响了“一体化”教师参与教学改革的积极性和主动性;（4）技工院校的学生整体素质与水平不高，且参差不齐，影响了“一体化”课程教学改革的推进。
　　 （三）“一体化”教师下企业实践情况
　　 2019年1月24日国务院出台相关文件《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”）中提到要建立100个“一体化”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。这为“一体化”教师培养方式之下企业锻炼提供了制度支撑和组织保障。下企业锻炼是技工院校“一体化”教师培养的重要途径之一，通过参加企业生产实践、新产品开发、技术咨询服务，有效提高“一体化”教师的实践能力。调研中我们发现：有89%的专业教师希望通过下企业锻炼提升实践操作技能。但真正付诸实施的只有5%，其具体形式为：参与企业产品研发、技术咨询、项目攻关的占27.3%，企业见习实习、跟岗实习、定岗实习的占72.7%，这严重制约了“一体化”教师的培养。主要原因表现在。（1）教师下企业锻炼相关文件及工作量量化办法不健全，考核机制不到位。（2）对企业的约束机制没有，，企业积极性不高、参与度不够。
　　 （四）“一体化”教师培训工作情况

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