[摘      要]  当前，中职学校的教材在选材内容方面也进行了更新和扩充。同时，以往语文教师的阅读教学往往只是安排学生进行习题的解答，在这一过程中学生会产生许多困惑。群文阅读是语文课程改革的新时代应运而生的一种新兴的教学方法。这种方法的出现，促进了语文阅读教学水平的提升，，优化了教学机制，提高了学生的核心素养。
　　[关  键  词]  群文阅读;语文水平;综合素养
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0196-02
　　 一、群文阅读和中职语文教育的融合点分析
　　 （一）在教学培养目标上具有很强的相关性
　　 从当前中等职业教育的特点来看，中等职业教育的教育目标不同于其他教育。中职教育在中国整个教育体系中占有重要地位。其目的是使汉语知识的学习为学生的专业素质提供帮助和支持。在实际课堂教学中，将一些根深蒂固的人生观融入课堂教学中，提高学生的人文素质。中等职业学校语文课程主要强调培养学生的独立性和自主性。同时注重对学生知识科学、系统地学习，并根据未来学生就业的规划和要求进行设置。具体可分为三个方面：（1）语言表达能力的培养;（2）应用文写作方面;（3）阅读理解。
　　 （二）群文阅读在学生语文能力培养上具有很强的综合性
　　 目前中等职业学校的语文教学涉及的弊端主要有：中职语文课堂学生积极性不高;老师缺乏热情和信心;在教学过程中缺乏强有力的课程资源作为教学支撑。群文阅读的主要特点是开放性、主体性、探究性和互动性。（1）建立本校课程，促进基础教育发展，创建校本课程，促进学校品牌建设;（2）改进语文阅读教学方法，建立自主合作的开放课堂;（3）增加阅读量，积累语言材料。因此，在中职语文教学中运用群文阅读教学，将群文阅读融入教学是大势所趋。
　　 群文阅读与汉语教学相结合，有助于积累汉语知识，开阔阅读视野。教师可以让学生阅读，让学生沉浸在群文阅读中，让学生通过多文本阅读扩展知识，积累语言、知识，享受不同文本带来的视觉和精神享受。在群文阅读教学过程中，还可以提高表达能力，促进读写结合。在单一阅读教学的背景下，中职生的写作能力大多达到教学大纲设定的目标，导致学生的写作能力滞后，而群文阅读教学可以改变这种现象。群文阅读还可以激发学生的阅读体验，丰富学生的情感世界。中职生正处于青春期，此时他们有一定的生活经验。在阅读的过程中，他们可能触发自己的经验和理解的文本。甚至一些课文也有很强的文学性，学生在阅读的时候也会潜移默化地阅读，他们的心灵得到了净化，情感得到了丰富。群文阅读还具有掌握阅读策略、创新思维、养成阅读习惯、深化兴趣爱好等优点。
　　 二、运用群文阅读提高中职生语文水平的策略
　　 （一）合理设计，教学目标与内容选择有机融合
　　 一堂课的开始始于教学设计的安排。教学设计的质量关系到教学能否顺利进行，关系到学生能否学好知识。教学设计的评价包括四个方面：（1）教学目标。教学目标应该全面而具体，知识应该包括教材的所有内容，详细而有序。学生不仅要学习知识，还要在学习过程中学习生活应用的方法。在此基础上，选择合适的教学策略和教学方法;（2）教学要点。教学设计最重要的是突出教学要点。教师应该了解学生在本课中应该关注哪些知识，如何安排，使学生能够更好地掌握它。设计师应该意识到教学内容主要分为几个部分，每个部分应该如何进行;（3）学生特点。教学设计在教学中应首先考虑学生的特点。教学设计应以现阶段学生的知识、能力和心理发展为基础;（4）教学思维设计。教学过程的设计逻辑要清晰，知识的设计应该是全面和具体的，不能被遗漏。
　　 例如，学习了老舍的《我的母亲》后，可以再利用一节课的时间开展群文阅读朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》和胡适的《我的母亲》等，这些文章具有清晰的内在内容上的相关性，而且具有明显的时代特征。教师在引导学生阅读的时候可以给学生提出这样几个问题或要求：（1）这几篇写亲情的文章视角有什么不同？（2）你最喜欢哪一篇文章，为什么？（3）试着以这几篇文章为例写写你身边的亲人。
　　 学生通过体会不同名家写父母亲的视角和情感表达方式，以提升学生的想象力和文学素养。学生经过不断独立思考和寫作的尝试，零散的知识点在学生课堂上的学习中逐渐形成基本知识点的网络，加强了基本知识之间的相互联系。
　　 （二）情境导入，引导学生体会文本的氛围
　　 以自然、友好的方式从生活的角度介绍群文阅读教学内容，是对广大学生自己进行探索式教育的一种很好的方法，对激发广大学生的集体学习活动兴趣和学生求知欲具有重要价值。在这种感性认识的发展基础上，为以下的理性认识发展铺平了一条道路。
　　 例如，当谈到《荷塘月色》时，教师可以把关于朱自清生活的有趣小故事作为前导，当学生听故事时，他们会了解朱自清以及将对研究的下一篇文章激发强烈的兴趣，让学生能够在良好的氛围中学习。
　　 （三）以学生为主体，培养学生的自主阅读探究能力
　　 教师应根据每个学生的自身现有群文阅读方面的知识特点，设计新的课堂教学，最好的就是根据学生现有群文阅读学科知识特点设计适合学生自我思考和探究的教学环节，在专业教师的耐心指导下逐步学习获得更加深入的知识，倡导以学生自己为学习主体的探究式、自主式知识课堂。我们也提倡要将群文阅读的知识生活化，群文阅读知识的这种生活化教学模式使它可以更加容易接近学生，也更加有利于提高中职学生的综合认知能力水平，帮助更多学生快速理解新鲜的知识。

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