[摘      要]  以一堂公共艺术课《生活中音乐的选择》教学实践与研究为背景，在对“分析偏离实情，学习缺乏兴趣”教学实践反思与评析的基础上，突出职业教育的特色，重建“情境创设，任务引领”的艺术课堂教学生态，取得了积极的教学效果，有效实现“应用音乐，服务生活”的教学目标，，探寻中等职业学校公共艺术课的“不寻常之路”。
　　[关  键  词]  兴趣;学情;情境;任务引领;职业素养
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0208-02
　　 一段时期以来，我一直在开展以音乐欣赏为主体的艺术课堂实践，侧重于引导学生了解音乐作品的基本形式、风格和特点，掌握音乐的基本知识和欣赏方法。本课在中本贯通、中高职贯通班级的教学实践中取得了良好效果。但在2017旅服2班讲授时，学生反应平平，甚至部分学生偷偷地开小差，或趴在桌上无精打采。为什么同样的教学内容会出现相反的两种教学效果？学生缺乏学习兴趣的原因是什么？如何才能有效激发学生的学习兴趣？这是我迫切需要解决的问题。
　　 一、学情精准分析 突出问题表征
　　 （一）学情分析不充分，学习起点定位不精准
　　 2017旅服2班属于成人中专性质，学生大多为外来务工人员的子女，属于城市中低收入家庭。成长过程中与父母长时间分离的现象较为普遍，相对比较独立。由于长期缺乏父母的关注和引导，他们表现出学习兴趣不高、学习动力缺乏，学习习惯欠佳、学习目的简单等特点。因此，从学生的认知起点能力、技能起点能力和态度起点能力来看，与中高职贯通班级的学生有着较大的差距。
　　 （二）内容分析偏离学情，学生接受程度不高
　　 原先我设计该课的教学目标是聆听音乐，感受作品的音乐情绪特点，体会音乐在生活中的作用。我在中高职贯通班实施下来，学生听得积极认真，能分辨出不同音乐作品的情绪特点，并说出音乐的作用，教学效果良好。当我完全照搬到2017旅服2班的课堂时，看到的是学生偷偷地交头接耳、趴在桌上无精打采，听到的是“经典好听的音乐却不是我的‘菜’”，课堂里学的和平时生活中用的相距甚远，没有兴趣等，而对为什么要分辨作品的音乐情绪，关注音乐在生活中的作用却说不出所以然。
　　 究其原因：（1）面对生源的变化，依然在用统一化的、传统型的教学方式进行授课，如备一次课在不同的班级反复使用;（2）对学生情况和学习需要不做分析，不清楚学生到底有何个性特点和实际需求;（3）课堂教学中过于强调教师的“教”，而忽视学生的“学”;（4）惯用传统的讲授型教学方式，少用开放式、探究式等凸显学生主体的教学方式等。因此，学生表现出学习兴趣不高等现象就不难理解了。显然，作为教师，要将学习内容分析与学情分析有机结合，才能促使教学目标的最优化实施。
　　 二、情境精心创设 注重任务引领
　　 面对学生的困惑和实际的问题，引发了我对本节课如何进行有效教学的深度思考，也触发了我改变观念、优化策略，以提高学生的学习兴趣为目标，重新构思本节课的教学。
　　 （一）聚焦兴趣提升，调整教学思路
　　 1.精心设计目标
　　 “聆听与感悟”单元是基础模块的重点，也是难点。依据单元教学目标，针对学生的实际情况、课程特点和教学内容，我调整了本课的教学目标，从“聆听音乐作品，感知音乐情绪，体会音乐在生活中的作用”调整为“听辩音乐情绪，为生活场景选择音乐，认识音乐的实用性功能”。精心设计了真实的任务和任务单，通过任务引领，借助任务单推动教学目标的有效达成，激发学生的学习兴趣，实现了本课的知识技能和情感态度价值观目标。
　　 知识技能目标——（1）听辩音乐情绪，明确音乐曲库的分类;（2）知道为生活场景选择音乐的基本原则;（3）运用原则尝试为多环境选择音乐;（4）认识音乐的实用性功能。
　　 情感态度价值观目标——（1）激发学习热情和问题探究欲望;（2）初步掌握为生活场景选择音乐的思路和方法;（3）倡导运用艺术提升精神品质的生活方式;（4）体验成功，建立自信，培养职业素养。
　　 2.整合优化教材
　　 教材是学生学习知识和培养能力的依据和基础，立足教材是达成课程目标的重要前提。上海市教委对上海中等职业学校公共艺术课程教材的使用目前没做统一规定，这使各校艺术教师在教材内容的选用上有了更多的选择机會。因此，我对高等教育出版社中等职业学校《公共艺术（音乐篇）》教材的“聆听与感悟”单元进行优化，从“生活中音乐的选择”角度切入，把生活中常见的餐厅场景和一年一度的上海市学生职业体验日活动转变为教学情境，把长期以来艺术课上积累下来的音乐曲库转变为配套音像资料，把学生专业课上普遍使用的学习任务单转变为分析问题和体验学习的教学素材，并在音乐曲库中加入《大碗宽面》《Me！》等学生喜爱的流行音乐作品，使《生活中音乐的选择》一课的教学内容进一步整合、优化、延展，促进教学目标的达成。
　　 3.调整设计思路
　　 基于大纲要求、教材和学情，本次教学将生活中音乐的选择作为切入口，选择贴近学生实际的生活场景和热点素材，从单条件选择到多条件选择再到多环境选择，在层层递进的过程中不断加深体验和感受，师生共同探讨为生活场景选择音乐的基本原则，认识音乐的实用性功能，学会根据生活场景的需求选择合适的音乐。

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