摘 要：德育来源于生活，因此要想構建良好的德育模式，必须要回归生活本位，让学生积极感受生活中的德育元素，并且获得德育。在生态体验中，学生无疑能够获得全方位、浸透式德育体验。结合“杏品育人”活动，深入探讨如何通过生态体验活动的开展促进德育模式的创新。
　　 关键词：生态体验;德育模式;创新
　　 生态体验就是让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯。要想打造更加富有魅力、富有教育效率的道德教育，必须要回归生活，发挥生活在德育中的意义。因此，可以说生态体验是一种非常好的德育方法。
　　 “中国最大的古银杏树群落”位于我县，银杏树以其坚韧挺拔、正直向上、朴实无华的优秀品质影响和造福了一代又一代家乡人。“杏品育人”是我校提出的一项以“杏品教育”为载体，以银杏树的优秀品质为引领，开展“以银杏培德、以银杏启智、以银杏育人”的生态体验式德育模式，目的是培养具有淳朴、生机、进取、正直品质的银杏好少年。结合该活动，本文也进一步探讨了基于生态体验的德育模式创新路径。
　　 一、联系生活创设良好的生态体验情境
　　 生活是德育的根基和来源，离开了生活，德育就是无本之木。我们需要向学生传递的德育思想、所要培养学生形成的良好品质，在实际生活中都有相应的缩影、具体的事例可以对照和参考。具体的生活实际能够为德育的展开提供支撑，让学生在德育中能够产生具体事件的联想，更好地接受德育。在德育开展中我们也能够发现如果能创设贴近学生实际的生活情境，学生也能够在教师的引导下自主自觉地通过反思、回顾之前发生的事件品味其中蕴含的道理。这样一来，德育的作用也能够得到凸显。
　　 学生的思维较为具象，对于一些比较抽象的道理难以直接接受，因此在对学生进行德育的时候，我们要积极为学生创设良好的生态体验情境，让学生走进生活，获得相应的体验与感触。以“杏品育人”活动为例，为了更好地促使学生感受银杏精神，获得德育，教师可以组织学生在课余时间参观银杏群落，置身于真实的银杏群落中，在真实情景中获得道德感悟。除此之外，在日常课堂内外，教师也可以给学生讲述与银杏相关的故事，引导学生联系实际，感悟和学习银杏品质。
　　 二、结合游戏营造和谐的生态体验氛围
　　 仅仅依靠某种创新思想引导开展德育并不能够收获预期的教学目标，要想真正提高德育的效率，将创新思想融入德育实践中并且提升实践效率，还需要不断完善教育内容，营造良好的教育氛围。对于处于小学阶段的学生来说，游戏具有巨大的吸引力，一般在课堂上提到开展游戏，学生往往都会争先恐后地参加。游戏本身所具有的趣味性、参与性也能够复原相关生活情境，让学生真实地再现内心情感，从而有利于教师抓住学生再现的情感，推动德育在学生教育中的展开。
　　 联系小学生的实际情况，一直以来，我们的德育都是丰富多彩的，游戏是课堂上常见的授课形式。因此结合生态体验对学生进行德育的过程中，我们在德育思想的引导下，不妨结合具体的主题，联系学生实际情况，开展相关的游戏引导学生参加。如结合“杏品育人”主题开展情境表演游戏、话剧游戏、小品游戏等，这些都是能够在学生德育中开展的游戏。通过游戏构建一些生活中的情境，既能够达到营造和谐氛围的目的，又能够使学生在游戏的过程中产生更加深刻的体验和感触。
　　 三、家校合作不断巩固生态体验体系
　　 生态体验来源于生活，要想促使学生在生活中获得更多的德育资源，发展他们的优秀道德品质，仅仅依靠学校一方是不行的，家庭的作用在这之中不容小觑。学校必须要在生态体验理念指导下，与学生家长建立良好的沟通联系，帮助他们了解生活对于学生德育的重要意义，并且引导他们配合学校，在家庭中对学生展开德育。这样一来，家校合作体系下能够形成全方位、浸入式的生态体验体系，由此德育的效率也会不断提升。以本次“杏品育人”主题活动为例，银杏作为本地的特产，家长们或多或少地对银杏以及与其相关的故事等有些了解，因此学校可以与家长建立起良好的沟通联系，引导他们利用学生的课余时间带他们参观银杏群落，并且给他们讲述与银杏相关的德育故事，吸引他们主动探究和感悟银杏的品质，配合学校的教育，构建更加牢固全面的生态体验体系。
　　 除了上述提到的三个方法之外，教师在日后的德育中，还需要在生态体验理论的指导下，观察德育开展中学生的表现情况，，进一步归纳出更多可以用来有效开展德育、提高德育效率的策略与方法，促使学生获得全方位的德育体验，在成长的过程中形成良好的品质。
　　 参考文献：
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　　 [2]涂珍瑛.生态体验下本土游戏与角色游戏的有效融合[J]. 南北桥，2017（24）：205.
　　 [3]张彩霞.体验教学的德育价值意蕴[J].思想政治课教学， 2017（3）.
　　 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《“杏品育人”生态体验式德育模式研究》的研究结果，课题立项编号：GS[2019]GHB1577

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