摘 要：据实践调查证明，合作学习的模式在新课程改革的教育背景下被广泛应用。如今合作学习模式已经成为提升课堂教学水平的有效手段。因此，初中体育教师也需及时更新自身的教学思想，通过在课堂中落实合作学习模式展现学生的主体地位，，从而培养学生的合作意识，绽放精彩的初中体育课堂。
　　 关键词：合作学习模式;初中体育;生生合作;师生合作;合理评价
　　 在素质教育的影响下，体育这一学科已经成为课程体系中的重点学科。目前，各个学校已经逐渐认识到了发展学生身体健康的重要性，所以此时的体育教师更是对自身的教学质量引起了高度的重视。因此，作为初中体育教师，我们要了解学生发展过程中的行为习惯，以便于落实有效的合作学习模式策略，从而提升学生的体育学科素养，使学生拥有一个强健的体魄，更好地在校园生活中学习和成长。下面，我将结合自身教学实践经验，对合作学习模式在初中体育教学中的运用策略作以下几方面论述。
　　 一、生生合作体现学生主体地位
　　 自从“以生为本”的教学理念在新课程改革中被提出以后，在课堂中以小组合作模式为教学手段这种体现学生主体地位的策略被教师广泛应用。因此，作为初中体育教师，我们也当以新的教学思想落实新课改下的教学理念于课堂当中，通过生生合作激发学生参与课堂的热情，进而使每一名学生都有参与课堂的机会，以求调动学生参加体育锻炼的积极性，构建出高效的初中体育课堂。
　　 例如，在开展“足球脚内侧接地滚球”的体育活动时，首先，我让学生做了熟悉球性的练习，对学生讲解了动作要点。然后，我对学生说道：“全班两人一组，每组一球，四列横队，相距五米，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习。”之后，我适时对学生进行了指导，进一步提高了学生控制球和支配球的能力。最后，我带领学生做了放松操，促使学生消除了肌肉的疲劳，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展生生合作的模式发挥了学生的主体性，培养了学生密切配合的集体主义精神，从而构建出了初中体育高效课堂。
　　 二、师生合作构建和谐课堂环境
　　 在传统教学时期，大多数教师与学生之间并没有形成很好的师生关系，所以使得师生之间的距离较为疏远，学生主动投入到课堂环境当中学习较为困难。因此，作为新时代下的初中体育教师，我们当通过师生合作的方式，与学生主动进行沟通交流，将学生吸引到和谐的课堂环境当中，使学生产生主动进行锻炼的欲望，进而达到提高初中体育教学质量的目的。
　　 例如，在开展“排球垫球”的体育活动时，首先，我为学生讲述了中国的女排精神，渗透了爱国主义教育，初步发扬了团结协作的集体主义精神，调动了学生参与排球垫球活动的积极性。然后，我讲解了双手垫球的方法，并正面对学生示范讲解了动作要领，要求学生进行徒手的动作练习。紧接着，我与一名学生对大家做了一抛一垫的示范，让学生两人一组进行练习。之后，我在巡视的过程中适当地参与了学生的练习，及时对学生进行指导，使学生初步掌握了由易到难的垫球动作，将学生引入了最佳的学习状态。最后，我带领学生在优美的音乐下做了放松练习，让学生交流了这节课得到的收获。这样，我通过在课堂中开展师生合作的模式，使学生融入了和谐的课堂环境，更加感受到了体育课的乐趣，从而帮助学生得到了放松身心的锻炼，大大提高了初中体育的教学质量。
　　 三、合理评价增强学生锻炼动力
　　 评价是课堂教学中必不可少的一个环节，但是在以往的教学中，教师对学生的评价方式过于单一，导致学生没有一个努力的方向，也就造成了课堂教学效率的不断下降。因此，作为新时代下的初中体育教师，我们应当创建有效且合理的评价机制，充分肯定学生，从而增强学生的锻炼动力，达到提高初中体育课堂教学效率的目的。
　　 例如，在开展“立定跳远”的体育活动时，首先，我对学生讲解了立定跳远技术动作的理论知识，开启了学生的思维模式，又通过引导学生观看手机视频，让学生看到了优美標准的动作示范，进而要求学生尝试自主练习。然后，我利用学生的好胜心理，让学生三人一组进行练习，在学生的练习过程中，我引导学生规范了跳远动作。之后，我开启了“看谁跳得远”的比赛活动，要求各个小组选派代表进行参与。最后，我对学生进行了合理的评价，对学生在课堂中表现出的闪光点进行了鼓励，让学生交流了学习收获。这样，我通过对学生做合理评价，激发了学生的学习自信和锻炼动力，切实达到了提高初中体育课堂教学效率的目的。
　　 总而言之，合作学习模式在初中体育课堂中的落实可以收获极好的教学效果，同时也使课堂环境、师生关系和生生关系更加和谐。因此，作为初中体育教师，我们要将合作学习模式多多落实在课堂上，促进学生积极参与，进而提高学生的合作能力，使学生能够适应社会发展。
　　 参考文献：
　　 [1]李成.小组合作模式在初中体育教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：116.
　　 [2]范茂杭.浅谈合作学习在初中体育教学中的运用[J].中学课程资源，2019（4）：21-22.

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