摘 要：在教育改革的前提下，培养学科核心素养已经成为各个学科教学的热点和重点。在初中物理教学中，物理实验教学占据着重要地位。如何更好地展开实验教学，提高学生的实验操作能力并获得直观的物理知识，提高学生的物理能力是核心素养下老师的教学任务和教学目标。
　　 关键词：核心素养;初中物理;实验教学效果;探究
　　 物理实验是物理学科教学的重点和难点，是学生获取知识，提高思维培养能力的重要教学途径。物理核心素养包括培养学生的科学态度、实验探究能力、科学思维和掌握物理的基本观念。物理实验具有培养学生核心素养的优势，通过学生的实验参与和动手操作，真正培养学生的探究思维和科学态度，并且通过物理实验帮助学生解决物理问题，真正提高学生的知识体验和情感体验。这对于培养学生的物理综合能力，提高学生的综合素养具有重要意义。本文就如何在核心素养的影响下提高初中物理实验教学的教学质量展开讨论。
　　 一、增添实验趣味，提高物理观念
　　 物理学科是一门理论性学科。它具有理论的专业性又有知识的趣味性，因此老师应该在实验课堂中增添实验的趣味性，促进学生积极融入物理实验的操作中，通过实验操作掌握更多的物理观念，这是学生提高物理学习能力的基础。提高学生的物理观念，关键在于在日常的实验教学中，培养学生认真观察的习惯，并通过认真观察感悟出实验中的物理道理，获得直观的理念和概念，丰富学生的物理知识。
　　 例如：在摩擦力的实验中，老师让学生自己配备实验工具，一支铅笔、一个表面光滑的小木板和一块毛茸茸的布，老师指挥实验。将这块小木板倾斜放在桌面上，用自己的铅笔盒把小木板垫起。第一次实验：将这支铅笔从小木板上滑下，，学生可以直观看到木板迅速滑下;第二次实验：将这块毛茸茸的布盖在木板上，从上往下滑动会发现滑动速度较慢。从这样的实验中学生便认识到摩擦力和接触面的粗糙程度有关，通过老师的实验指导和学生的实验亲自参与，使学生感受到实验的趣味感，也从实验中学到物理定义。学生真正地参加物理实验，发现物理规律，在这样的知识体验中，学生会发现物理的科学精神，只有树立严谨的科学态度，才能发现物理观念的奥秘，真正产生实验兴趣，参与到实验探究中，提升实验教学的质量。
　　 二、重视合作实验，促进实验探究
　　 在新课程改革的要求下，小组合作式学习已经成为物理实验教学中的重要教学方法。因此，在核心素养的影响下展开物理实验教学，老师应该重视小组合作的重要意义。老师将学生合理地分成学习小组并安排实验任务，让学生在实验小组内共同交流、合理分工、科学实验，完成知识的探究和实验的操作，真正促进学生在小组合作实验中掌握物理知识，发散思维，提高探究能力。
　　 例如：在“凸透镜成像规律”的实验课堂上，老师给学生留有实验任务和问题，在问题的引领下，促进学生在小组中合作探究并展开物理实验，这对提升学生知识能力和操作能力有重要意义。如何移动才能找到清晰的蜡烛的像;在光屏上是否存在无法找到像的情况。通过这样的问题设置使得学生的小组合作有实验目标，规范学生的实验过程，真正将学生融入实验中，使他们在生生互动、师生互动中获得直观的物理知识，提高探究能力。
　　 三、注重实验反思，培养科学精神
　　 物理知识具有理论性、专业性，同时具有科学性、客观性。学生通过实验的参与，巩固了物理基础知识的同时也积极探索和创造，展开积极的思维活动，体验到物理知识的科学性，并且在实验中真正认识到科学的价值与生活息息相关，能够指导我们的生活。例如超声波可以为医学事业做出贡献;利用杠杆可以为工业提供方便，从而树立学生严谨的科学态度，并在这种物理实验中深化自己的社会责任感和科学的谨慎感。在每一次的实验中，教师帮助学生进行反思和总结，做好学生实验的组织者，协助和指导学生找出错误的原因，直到得出正確的结论。在这样的互动式实验体验中，使学生获得正确的物理知识并掌握科学的规律，树立正确的知识信念，用物理来奉献社会，从而实现物理实验中的立德树人。
　　 在核心素养的要求下，展开物理实验教学，提升学生的物理综合能力，需要教师不断更新自己的教学观念，尊重学生的学习主体地位，让学生爱上实验、愿意实验，真正从物理实验中实现物理各项能力的有效提升。这是核心素养下物理实验教学的目标和任务，需要师生积极配合，从而达到教学质量的提升和学生核心素养的提升。
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