摘 要：绘本课程是新兴的教学课程，它在教学中有着新的教学意义，在充分说明绘本课程内涵及其在阅读教学方面的作用与原则之上，借助具体绘本教学案例，从让学生阅读感受快乐与满足学生阅读需求，养成阅读习惯两方面对绘本课程助力阅读起步进行详细说明。
　　 关键词：绘本;课程;阅读
　　 一、绘本课程，助力阅读起步
　　 绘本课程是基于绘本阅读之上的教学活动，与传统教学活动相比，它主要有三方面的优点：一是高度契合儿童认知水平;二是助力思维能力的发展;三是涵盖内容广泛，覆盖全部学科，能有效实现学生的全面发展。绘本在不同学科中有着各不相同的作用，当我们将绘本与语文教学进行对接和整合时，它就能解决语文教学中的一大难题——阅读。
　　 《义务教育语文课程标准》指出：低年级（第一学段）学生要通过阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。要实现课标要求，我们必须要满足两方面条件：一是有适合学生阅读的“浅显的童话、寓言、故事”;二是如何确保学生在阅读之后能够实现对美好情境的向往，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。绘本就能满足这两个条件，首先绘本中大量的细节与留白能够培养儿童的观察力，开发儿童的想象力，让学生在阅读过程中有自己的感受与想法;其次是因为绘本能用人类高贵的感情与道德滋润心灵，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命;最后是因为绘本有包罗万象的主题知识，能丰富儿童知识、提升儿童思维能力，同时给学生打开不同的知识大门，激发儿童的求知欲，使他们能积极开动脑筋，绽放智慧的花朵。
　　 绘本在培养学生的阅读兴趣中有着强大功效，绘本课程又该如何实施才能助力阅读起跑呢？高效绘本课程的保障来自于高质量的绘本内容。绘本内容该怎么选？一方面是能够有牵一动百的功效，学生能够在学完这一本之后还有阅读其他绘本的渴求;二是能够实现绘本与文字书籍的过渡，绘本内容不宜太简单，还需要有大名词、大文化，让学生需要借助其他书籍进行系统整体学习，让学生有阅读文字书籍的愿望。
　　 二、绘本课程，感受快乐阅读，激发阅读兴趣
　　 绘本课程能够让学生在阅读中感受到快乐，，一方面是因为阅读内容本身就是快乐的，另一方面轻松的课程也会让学生快乐。比如阅读《团圆》时，学生就在快乐中学习了中国传统节日——春节，并感受到了亲情的珍贵。首先就绘本内容本身来说，这一本绘本用独特的视角与方式向孩子们展示了春节与亲情的美好。但是在《团圆》这一本书中，它不直说春节，却在故事的发展中让学生深刻地记住了春节的意义与春节中的民俗活动。书中的故事毛毛接爸爸、毛毛吃到幸运币、毛毛丢幸运币、毛毛送爸爸走并送给爸爸幸运币更是让学生的情感有了起伏，让学生对春节有了除喜悦以外的其他情绪，这样的春节怎能让学生的印象不深刻，学生又怎会没有阅读兴趣呢？
　　 其次，在课程教学过程中，宽松的阅读氛围更能让阅读多了几分快乐与舒适。基于前面所提到，突出学生阅读的主体地位的教学原则，多元而不多心的教学要点。在教授《团圆》时，我设计小组讨论的课堂活动，让学生培养分享与交流意识。我们在教学中常常会发现学生在看到一些有趣的内容之后就喜欢与同伴交流，同样让学生在读完绘本之后也有与他人交流的习惯。所以我们就要抓住这一契机，给他们提供交流的机会，并且让学生围绕某一主题达成共识。在《团圆》中有的小组就讨论春节活动、有的讨论了亲情、有的讨论了春节礼物，这样一个开放而又统一的讨论确保了学生在快乐的基础上学有所获，同时让學生能够基于小组讨论的主题去选择下一个阅读方向，让学生有欲望阅读更多书籍去丰富自己的见识，这又为下一次阅读奠定了基础。
　　 兴趣是最好的老师，而绘本课程就是兴趣最好的起源。
　　 三、绘本课程，满足阅读需求，养成阅读习惯
　　 绘本能激发低学段学生的阅读兴趣，绘本课程能满足学生的阅读需求。首先绘本能够满足学生的认知需求，绘本通过图画的方式呈现了丰富多彩的知识，让学生能够轻松地读懂绘本内容，能够从阅读中获得成就感，适合学生的认知需求。一说起读书，大家能联想到的学科就是语文，但是绘本阅读就不仅仅是与语文学科的联系与整合，绘本内容是包罗万象的，所有的知识都可以与绘本进行整合呈现，通过绘本学生可以了解到多方面的知识。各种新知识是学生阅读兴趣的重要保障，在一本绘本中可以同时涵盖多方面的内容，这又在无形之中提升了学生的综合能力。比如在绘本《明天远足》其中就涉及了自然知识，在学习中肯定会引起学生对自然知识的学习欲望。最后绘本可以满足学生思考的需求。绘本一个最明显的特征就是图画多、字少、留白多，这样的特征能够充分开发学生的观察能力与想象能力，让学生在阅读中能够有更多的思考与填补，而没有让自己的脑袋成为书籍内容的跑马场，阅读过程中学生有了更多的自我感受和想法。
　　 阅读习惯来自于阅读需求的不断满足。当学生在绘本学习中各方面需求得到满足，多方面能力得到发展，学生自然会喜欢阅读，阅读习惯也就在无形之中养成了。
　　 参考文献：
　　 [1]王风琴.小学语文绘本教学要实现悦读到阅读的转变[J].课程教育研究，2020（3）：105.
　　 [2]耿艳艳.中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019，33（12）：89-129.

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