摘 要：依托教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《图表识谱法的数字化资源建设与有效教学应用》（KC-2018076），探索如何建设图表识谱法数字化资源，并在音乐教学中有效应用，提高识谱入门教学的效率和质量。
　　 关键词：识谱教学;资源建设;数字技术
　　 识谱教学是小学音乐教学的一个重要教学内容。通过识读谱面上的音高、节奏、节拍及力度、速度等符号，再现被记录旋律的音响效果。
　　 读谱的入门教学特别重要。在读谱的入门教学中，用正确的方法引导学生构建音乐要素的概念，以及培养符号与音响之间转换的能力，对学生的音乐学习和表现都是十分重要的，尤其是创作。
　　 记谱法对于音乐具有重要的意义。它能记录、保存随着时间的流动而消失的音乐，使音乐得到传承、传播和交流，进而促进音乐文化的发展。
　　 一、图表识谱法的由来
　　 音乐随着人类历史的发展而发展。在音乐的历史发展过程中，由于社会环境、时代文化和当时科学技术发展等因素影响，各种各样的记谱方法应运而生，服务于各种不同的音乐表现手段。古今中外的记谱法有很多种，无论如何产生、发展或演变，都是为了将音乐的高低、长短、强弱等要素记录下来。记录音乐的乐谱不一而足，以数字、图形、文字或者符号的形式呈现。
　　 中国传统记谱法，仅见于记载的就有：律吕字谱、方格谱、曲线谱、工尺谱、锣鼓经、琴谱、燕乐半字谱、雅乐谱、俗字谱、央移谱、管色谱、查巴谱、弦索谱等。不过，近、现代在中国使用比较普遍的是简谱和五线谱，尤其以使用简谱的人最多。从世界范围来看，使用最普遍的是五线谱。20世纪中叶以来，西方一些现代派作曲家不满足于通用的五线谱，往往自行发明或创造一些新的记谱法，如使用图像谱记录具体音乐、偶然音乐及电子音乐。
　　 但是，各种记谱法虽然在其发展中不断地趋向完善，到21世纪世界上却还没有一种记谱法能够完美无缺地记录音乐。
　　 福建省小学音乐学科教学带头人刘静波老师，参考文献中记载的中国古代曾出现的方格谱、曲线谱、律吕字谱等记谱法，，融合当前在中国使用比较普遍的简谱和五线谱，研发一种能同步直观体现旋律音高、节奏时值与节拍强弱规律的图表识谱法。这种图表识谱法的具体呈现形式旋律走势网格图示在教学中实践应用，获得区域业内的青睐，被区域业内广泛使用。
　　 二、图表识谱法的数字化资源建设
　　 进入21世纪以后，随着数字技术的飞速发展，应用信息技术，以视听结合的呈现方式，在乐谱中体现旋律的同步走势与节拍规律成为可能。这种乐谱呈现方式，以及以此为媒介的识谱方法，将大大提高音乐的基本要素学习效率。
　　 动态的旋律走势网格图示，是静态的旋律走势网格图示的数字化形式。即以图表识谱法的规定比例网格为背景，旋律进行时，音符在网格中与音响同步出现，形象体现旋律音高、节奏时值与节拍强弱规律的实时进行状态。
　　 图表识谱法的图表比例是：纵向表示音高，相邻的格子为半音关系;横向表示节奏时值，每个格子半拍。图表识谱法用颜色的深浅表示节拍强弱规律。应用信息技术，制作识谱教学乐曲的动态旋律走势网格图示，以视频格式生成，可供课堂教学、课前预学、课后固学反复使用，节省教具制作成本。区域内教师以自己的教学内容为素材制作动态旋律走势网格图示，交流共享，增加资源使用价值，减少重复人力浪费。
　　 三、图表识谱法的有效教学应用
　　 识谱的入门教学，最紧要的是帮助学生建立音高概念，建立节奏时值概念。因此，使用动态旋律走势网格图示，用音画结合的方式，从听觉和视觉上直观同步感受旋律的音高与节奏时值进行状态，是最行之有效的方法。这是图表识谱法的一个优势，在一个八度内进行识谱入门教学尤其见效。
　　 图表识谱法的数字化资源，因其可重复使用，可不受空间与时间的限制，可根据实际需要进行个性化的改编，故而能延伸教学的应用范围，不仅是在课堂教学上使用，在课前的自主学习以及课后的拓展学习都适用。从图表识谱法数字化资源的应用实践案例上看，确实起到了有效提高识谱教学质量的作用。
　　 在福建省教育资源公众服务平台上建设的刘静波名师工作室，是一个融“联学”与“助教”于一体的新型网络名师工作室，通过线上线下的教学实践活动，传承名师教学特色和育人风格，提高学科骨干的教研教学能力，助推教师专业成长，联合家长与社会引导学生自主探究学习。
　　 工作室为图表识谱法数字化资源的建设与应用开辟了一个专题栏目。主持者将图表识谱法的核心概念以及呈现方式的制作方法发布在平台上，区域内加盟教师和教育志愿者根据图表识谱法的记谱要求，将教材歌曲的旋律数字化为动态旋律走势网格图示，并发布在导学栏目上，供学生远程自主学习。课堂上，通过学生展示自主学习成果，引导学生在交流中掌握正确的知识点。并启发学生根据自己的学习需要，改良图表识谱法数字化资源，与同水平学友分享，将探究式的个性化学习落到实处。
　　 图表识谱法，尤其是图表识谱法的数字化动态谱例，音画结合呈现，视觉与听觉同步感受旋律进行中的音高与节奏时值关系，有效提高识谱教學的速度和准确率。
　　 参考文献：
　　 [1]俞佳艳.识谱教学 贵在得法：小学中、低年级音乐识谱教学有效性策略的思考与探索[J].考试周刊，2019（24）.
　　 [2]杨叶红.提高小学音乐识谱教学有效性的策略探索[J].快乐阅读，2016（6）：12.

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