摘 要：课程标准是地理教科书编写和审核的重要依据，所以要求地理教科书的教学内容、教学框架和认知水平以及课程标准保持在同一条水平线上。与此同时，要求地理教科书和课程标准之间的匹配也必须达到同样的高度，这样才能保证地理教学的质量与学生学习的效率。鉴于此，以人教版地理为例，就地理教科书和课程标准的一致性问题进行分析，以供相关人士参考交流。
　　 关键词：人教版;地理教科书;课程标准
　　 当前情况下就教科书和课程标准的一致性问题学术界还处在初步探索的阶段，在不断的课程改革下人教版初中地理教科书与课程标准的一致性研究也提上日程。教科书如何满足课程标准的需求，符合课程设置的认知水平;教科书的编写如何契合课程标准的要求，，实现两者之间的一致性成为当下地理教育教学的重点。那么如何更好地促进两者达成一致性呢？我们从以下几个方面展开：
　　 一、地理课程标准应该合理设置认知水平
　　 首先，地理课程标准应该和时代同步。初中地理的课程标准制订的时间比较久，当时偏重的是较低层次的知识要求以及对高层次的认知水平。比如，在知识的运用、评价和学习的创造上都有明显的欠缺，尤其对学生学习创造能力的认知几乎没有涉及。但随着新的课程改革的发展，地理課程的指定标准越来越注重学生探究学习、观察分析能力的培养。同时，教师也特别注重学生兴趣、爱好和创新意识的培养。因此，当下的初中地理课标可以做出一些调整：比如减少一些记忆性、理解性的认知要求，将运用、分析和评价创造等认知水平比较高的要求放入课程标准中。不仅如此，在调整时还应多考虑学生身心发展的特征。初中的地理学习要从想象的思维转向抽象的过渡阶段，学生的适应能力肯定有所波动。因此，课程标准要有目标、有计划地做好地理课程的改革。
　　 另外，在内容的设置上要遵循详略得当的原则，对以前课程标准中不够详实、操作性差的内容进行分析并适时舍弃，对操作手册进行创新改良，让初中地理各个知识点之间衔接自如，让核心知识点和相关知识点之间的信息明确，按照认知水平的高低做好课程标准的层次设置，强化课程标准对初中地理教科书的指导和评价作用。比如，在八年级上册“中国的疆域和人口”部分知识点的掌握比重低于课程标准要求，而且教科书中安排的课时也比较少，这时需要评估内容，进行简化和必要的舍弃。
　　 二、地理教科书的编写应该努力契合课程标准
　　 初中地理教科书编写时要克服自身的局限，遵循课程标准的要求，加强和课程标准制定方的沟通，谨防地理教科书的编写偏离地理课程标准的要求。首先，地理教科书内容在编写时注意内容顺序和课程标准的一致性。比如，在八年级下册“中国的地域差异”四大地理单元的编排上就要特别注意。四大地理单元包括北方地区、南方地区、青藏地区和西北地区，但在旧的课程标准中并没有把这四个地理单元分开编写，而是从位置分布、联系和差异、环境发展三个方面进行排序，造成教科书的编写内容顺序和课程标准的要求违背，在实际的教学中产生一些阻碍。
　　 其次，在地理教科书的编写过程中教育部门应该重视对教科书编写的审查，包括审查的流程、审查的资格，甚至审查的体系等都需要一个完善的机制进行。地理教科书的编写要有自己的标准，这个标准既可以满足课程标准的要求，又可以清晰地把握教材的编写方向，将地理的内容主题和认知水平按照一定的情境图文呈现出来，让教科书变得有内涵、有趣味。
　　 三、建立教科书与课程标准的一致性评价制度
　　 就目前而言，建立一套完善的教科书和课程标准评价制度非常有必要。在这个制度的庇护下地理教科书和课程标准的一致性研究就有了制度保障，而且在一致性评价制度的基础上我国的地理教科书编写和地理课程标准之间的关系更加明了，我国本土化的研究模式完全建立。如果借鉴国外的先进经验用在地理教科书的编写上，那么各种类型的教材编写都会呈现科学、有效的进步，这也是修订新教材、完善课程标准的重要形式[3]。比如，在八年级下册“认识区域”课程学习中明显这部分内容不具有时代性，那么一致性评价制度的保障下可以充分地将补充内容融进教科书，保证知识点的整体性。
　　 就目前来看，人教版初中地理教科书与课程标准的一致性不完全契合，尤其是七年级下册和八年级下册地理教科书与课程标准的一致性程度远不如七年级上册和八年级上册的地理教科书。面对这样复杂又现实的问题，地理教科书的编写应该努力寻求和课程标准的契合点，建立完善的一致性评价制度，科学设置地理教学内容的认知水平才能更好地达到课程标准的要求，促进地理教育教学的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]董冲，朱雪梅.人教版初中地理教科书与课程标准的一致性研究[J].地理教学，2019（8）：10-14.
　　 [2]曲忠厚.高中地理教材使用与课标的一致性研究：以人教版实验教科书为例[J].中学地理教学参考，2013（3）：16-18.
　　 [3]黄莉敏，王浩.地理新课标与教材研究：地理课标对活动教学的指向及教材编写一致性研究[J].中学地理教学参考，2013（6）：6-10.

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