摘 要：随着信息技术的不断发展，其在初中物理教学教学中的应用优势已经愈发明显，学生对其作为教学方式的接受度与兴趣度也得到了明显提升[1]。对此，教师必须实现信息技术与初中物理课堂的有效整合，努力打造高效的物理课堂，推动初中物理课堂教学的创新与变革。
　　 关键词：信息技术;初中物理教学;应用
　　 有调查表示，信息技术正以积极的姿态影响我国各教育阶段及学科的教育教学，从而衍生出了一些新式的教学工具、教学理念与教学模式。信息技术在初中物理教学中的应用，可以很好地培养学生的问题思维与抽象思维，并使其物理学习能力与效果得到显著增强，这与初中物理教学关注与需要探索的内容相符。对此，教师要积极探索可深化信息技术在初中物理教学中应用的策略，促进物理教学活动的顺利开展。
　　 一、信息技术在初中物理教学中的应用优势
　　 （一）可丰富教学方法
　　 在素质教育背景下，为更好地保持与激发学生的物理学习兴趣，教师需要不断丰富教学方法，通过多样化的教学活动来培养其创新能力、探究能力与实践能力。随着信息技术的不断发展，其在教育领域有着不同的表现形式，包括多媒体、微课等，实现了对传统单一教学模式的突破，不仅可大大提升教学效果，还能帮助学生在自主学习中更加便捷。
　　 （二）可促进教学的双向互动
　　 物理教学以课堂活动为主要表现形式，有着双向互动性的特点。那么何为双向互动性呢？便是指教学主体于课堂活动中需通过互动、交流来对教学目标实现程度及教学存在问题进行确认的一个过程[2]。通过信息技术的有效引导与应用，可对教师与学生的交流与互动提供有力支撑，并为物理知识的输出及输入搭建顺畅的路径，由此降低物理教学的难度。
　　 （三）可提高教学趣味性
　　 在初中物理教学中，教师可依照具体的教学内容与学生的学习需求来制作多媒体课件，并由此创设相应的物理教学情境，直观展示物理知识，让学生改变以往被动学习的状态。另外教师还可将学生身边熟悉的事物融入教学当中，使原本抽象的知识变得形象、生动起来，增强教学趣味性，由此提升学生学习的主动性与参与性。
　　 二、信息技术在初中物理教学中的应用
　　 （一）课前备课环节
　　 课前备课是教师把握课堂节奏的重要阶段，这一阶段主要强调教师对教学资料的收集与分析，因此必然不可缺少信息技术的应用。在网络中，其共享功能可为教师提供大量的参考资料，例如教案、教学设计等，通过对不同教师的教学设计进行比较分析，可汲取其中的精华，并对糟粕进行摒弃。但在这一个过程中，教师切记不可生搬硬套，要考虑不同学生的学习能力，实现知识的针对性传授。另外教师在此阶段也应向学生布置相应的预习任务，让其利用信息技术来更好地理解课文内容。因为通过多年的教学实践我们可以发现，有时一些例题或是考试的考察范围远远要比课本上的知识内容要多，若仅凭传统大致浏览课本的预习方式是无法全面帮助学生掌握知识的，而通过信息技术，便可以让学生在加深对所学知识的记忆的同时，拓宽其视野，降低拓展内容的难度，促进学生自主预习，而这往往是要高于他人开展知识讲授的学习效率的。
　　 （二）课堂教学环节
　　 课堂教学是整个初中物理教学的核心环节，在这一环节应用信息技术，可对以往只用粉笔、黑板与教科书作为教学工具的情况进行改善，并将抽象的知识形象化、生动化，从而在调动学生课堂积极性的同时，降低学生的知识理解难度。将物理课堂赋予科技气息，其本身便会吸引学生的注意力，学生的学习兴趣一旦被激发，便会极大地提高课堂教学效率。
　　 比如在实际教学中，教师经常会碰到一些无法拿进教室的实验用具，若选择不用，必然会影响实验效果，这时教师便要探索一种两全其美的方法。通过运用信息技术，教师可以动画的形式来模拟相应的物理现象，在这种有趣的教学方式下，学生必然会加深对所学知识印象。以“气体的压强”的相关知识为例，其中会涉及“马德堡半球实验”，教师在引导学生进行实验时，若仅是让学生将两个半球当中的空气抽干并施加压力，最终发现不能拉开的现象，这也只证明气压切实存在，但到底是多大的气压，学生却并未能感知。针对这一情况，教师可运用多媒体展开实验模拟教学，将实验中的两个半球分别用牛来代替，两边数量逐次增加，再配有动感的音乐，，待两边被拉开時，再配上力学讲解，给学生以声情并茂、身临其境的感觉。这样不仅会加深学生的学习印象，还能帮助其在日后的试题训练中做到正确推导。
　　 总的来说，信息技术在课堂教学环节中的应用主要体现在模拟实验上，这也凸显了物理这一学科的特点，可对传统教学中的问题做到有效解决，从而增强学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
　　 （三）实验教学环节
　　 在课堂教学环节利用信息技术可以顺利完成实验，大多为只需观察便能得到物理知识的实验。但初中物理教学中仍有许多需要学生亲手动手操作才能获取知识的实验课程，因此这一环节的信息技术应用则主要起到帮助学生明确实验操作步骤、现象及注意事项等作用。在实验室进行实验教学时，教师可让学生在正式操作前先观看本次实验的具体操作步骤、会出现的实验现象及需要注意的事项，让学生在复习理论知识的同时，从整体上了解实验的具体内容。同时在学生进行实验操作时，教师还要加强巡视，及时指出其中的不足，另外通过对学生错误的分析、总结，在学生实验完成后再次进行针对性的讲解。同时还要让学生再次观看实验操作的视频内容，比较自己操作内容与视频内容是否有出入，做到及时改正，不断提高自身的实验能力。
　　 总之，在初中物理教学中应用信息技术，不仅顺应了教育改革的趋势，还符合学生的生长发育规律，教师需要充分认识到信息技术的应用优势，实现在各个教学环节的有效应用。
　　 参考文献：
　　 [1]张君红.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：35-36.
　　 [2]孙宝才.浅议现代信息技术在初中物理教学中的应用效果[J].现代农村科技，2019（9）：76.

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