摘 要：在强调全民创新的时代大环境下，教育创新自然也是关注度极高的话题。基于这样的背景，初中物理教师应勇于抓住机遇，及时做出改变，积极将微课应用到教学中来。微课是教育创新的体现，它通过提高课外时间的利用率的方式，促进初中物理教学课堂效率和质量的稳步提升。
　　 关键词：微课;初中物理;教学方法
　　 信息技术打破了人们原有的生活格局，这种由技术变革引发的变化体现在生活的方方面面。举教育业为例，近几年来， 随着信息技术不断发展以及政府和社会在教育方面的投资不断增大，现代化教学设备成为学校标配，巧妙融合实际教学与信息技术的“微课”在中学教育中悄然流行开来。
　　 一、“微课”概况
　　 微课是最近开始流行的一种结合信息科技与创新理念的新型教学方式，它的核心是通过微视频的方式，让学生自己用课堂之外的时间学习新知识，而将课堂时间用给教师查漏补缺、巩固重点难点[1]。通常，微课主要以短篇视频的形式参与初中物理教学，这些教学视频最大的特点在于其短小精悍，仅仅用几分钟的视频就能将该次物理课的学习重点凸显出来。但是正因为视频时长短，时间宝贵，初中物理教师在进行视频设计与制作时更应深入思考，在熟读教材内容之后，将每节课的教学重点和难点整理成大纲，根据大纲谨慎选择要放入教学视频中的内容，打造重点突出、亮点鲜明的课件，以充实饱满的内容提高微课的利用效率。同时，教师还应意识到，微课的教学效果与学生的学习意愿挂钩，因此，教师在设计微视频时要特别关注网课的趣味性[2]，尽量多根据课程内容选择合适有趣的影视片段和动画短片加入。
　　 二、微课的优势
　　 在传统教学模式中，很多教师都忽略了学生才是教学活动不容置疑的绝对主角。一个教师过度沉醉于知识输出，学生没法参与进来的课堂，注定是低效而失败的。微课资源的出现，一定程度上缓解了当前“教学活动以教师为尊”的本末倒置的乱象，并且可以通过教学分层的方式整体提高学生的物理成绩。通过微课的运用，学习能力稍差的学生在遇到难点问题的时候可以进行视频回放，弄懂困惑之后再进行下一阶段的学习，避免出现知识漏洞越积越多的情况;而那些学习能力强的同学，便可以将节省出来的时间用于复习巩固、下一章节的预习或者放松自己。这样一来，微课激發学生自主学习热情的同时，也很好地解决了由于学生个体差异大，教师不好统一安排教学进度的问题。
　　 三、初中物理教学中的“微课”教学法
　　 1.运用微课资源，指引预习方向
　　 在微课还未出现的时候，很多课堂时间都在让学生熟悉教材的过程中被浪费掉。而微课资源的运用，使得学生在课前就能有方向性地完成对新知识的预习，待学生对新知识有了基础的认知之后再上课，学生会学得更轻松，教师也会教得更省力，还可以省出部分课堂时间用于答疑解惑。例如，学习《物态变化》这一章时，教师可以通过微课动态演示樟脑丸消失的过程，让学生对“升华”这一物理过程有初步的认识。这样一来，理论物理与生活现象便被联系起来，，学生在课堂上学习新知识时才不至于手足无措。
　　 2.充分利用课堂时间，提高学生学习质量
　　 由于初中生知识基础薄弱、理解认知能力有限，即使有教师录制的视频做指导，在运用微课的过程中，学生仍会或多或少遇到一些问题。因此，尽管微课的应用在一定程度上减轻了教师的线下教学压力，但教师也不能对教学产生怠惰情绪，还应多关注学生的自学效果，在课堂之上对学生疏漏的、学得有欠缺的地方进行点拨。例如，在学习“透镜及其应用”时，很多学生自学时会想当然地认为相机、幻灯机都含有凸透镜，所以二者成像原理相同，而忽略掉前者是成倒立缩小的实像，而后者却是成倒立放大的实像。不难看出，微课为自学创造了条件，但学习质量还需要教师在课堂上多把关，唯有线上线下双管齐下，初中物理教学质量才会越来越好。
　　 3.及时开展课程评价，适时调整微课内容
　　 每次课程快要结束之时，初中物理教师应预留几分钟时间及时对该堂课的教学成果进行测验和评价。通过课程评价，教师一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面，教师能清楚地看到本次教学中的不足，为下次改进指明方向。举例来说，在学习完“分子热运动”的有关知识时，教师可以就“生活中有哪些现象是分子热运动造成的”这一话题与学生进行互动，并就问答过程中学生表现得出彩的地方给予肯定，有欠缺的地方给予指点。同时，教师也要反思为何学生会在回答中出现这些问题，是教师视频录制时忽略了哪个小细节小知识点，还是课堂讲解不够细致不够深入浅出以至于学生没听懂，并及时根据反思结果及时调整微课内容，和学生一起努力打造更加高效的微课课堂。
　　 简而言之，初中物理教师应该充分利用微课降低物理学习的难度，增强物理教学的效果;同时，教师也应开展课程评价，及时调整微课内容。本文对微课在教学中的应用的研究仅仅是一个开始，将微课运用于初中物理教学中的教学模式会不断走向成熟，其教学内容也会更加新颖。
　　 参考文献：
　　 [1]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141，143.
　　 [2]宋馨瑶.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中国现代教育装备，2019（16）：18-20.

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