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在口语交际中成长

2020-12-10  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:探讨在小学低段口语交际教学过程中,如何让学生说得热闹,说得精彩,真正成长的教学策略,主要把好四道关:有效表扬,激发参与;顺学而导,建立自信;抓住“意外”,引导应对;精准点评,助其精彩。把好口语交际的这几道关,定能让孩子说精彩,真成长。
   关键词:口语交际;小学低段;表扬
   小学低段的“口语交际”教学,在实践中把它随意处置的现象不是个例。新课标指出:教师要充分重视口语交际的教学,培养学生倾听、表达、应对的能力。如何达到课标要求,让每个孩子都能在口语交际中有所发展、有所成长呢?结合一年级口语交际《小兔运南瓜》一课的教学,我觉得要把好四道关。
   一、有效表扬,激发参与
   口语交际,应是人人参与的交际。学生,当仁不让是“交际”的主角。纵观以前自己的口语交际课,看似热闹,仔细一观察,就会发现:说得最积极的,是那几个性格活泼外向、伶牙俐齿的尖子生,多数学生充当的是看客、听众,甚至是无聊的游离者。
   怎么才能激发每个孩子说的兴趣,让他们乐于表达呢?表扬,是低年级教学的制胜法宝。对一年级的孩子而言,一个鼓励的微笑,一个伸出的大拇指,一句真诚的赞美,都会点燃他们参与的热情。但表扬,不能泛,要表扬在点子上。作为老师,要善于发现每个孩子的不同情况,站在孩子的角度,以孩子的眼光来做出针对性的激励评价。
   如在《小兔运南瓜》开课伊始,引导孩子交流“小兔可用哪些办法把南瓜运回家”这一问题时,老师要充分利用“表扬”这一利器:对积极发言的,伺机送上一句句由衷的赞叹:“声音真洪亮!”这一表扬带来的连锁反应就是:接下来其他孩子的声音多半不会小。“方法真是与众不同!”会让其他孩子绞尽脑汁皱眉思考。对平日腼腆的孩子,老师的眼神要及时关注,发现那手怯怯举起了,要马上微笑着请他交流,送上一句“哇,××今天真勇敢!”这样针对性强的有效表扬,才能提升孩子说的兴致和胆量,激发孩子参与的热情。
   二、顺学而导,建立自信
   课堂关注的焦点是每个学生的发展。孩子的知识积淀不一样,口语发展状况也不一样。如在交流运南瓜的方法时,有一个来自农村的孩子异常兴奋地吼了一句:“过luī!”那满满的土味引得其他孩子哄堂大笑。
   有学者说:教育就是给无助的学生带来希望。面对口语交际中的困难户,,如果此时老师看不到孩子的难堪,或置之不理,或大声呵斥,那么,这个困难户也许从此就对口语交际畏惧三分了。怎么让孩子从困境中走出来,重新建立表达的自信?老师此时一定要读懂孩子口语背后藏着的知识积累,循循善诱,让“困难户”取得成功,重拾信心。
   用手做“滚”的动作,可引导孩子把“luī”规范成“滚”;再鼓励孩子用一句完整的话讲清楚谁滚什么的基础上,唤起孩子的生活经验,把滚皮球和滚南瓜联系起来,就想出了运的办法;最后设置情境,通过角色扮演的方式,让孩子扮成小白兔,把想法讲给兔妈妈听。这样的顺学而导,巧妙点拨,让一个原本不善表达的孩子第一次自信地说了一大段完整、连贯的话,在原有基础上有所提高,更有了自信。
   三、抓住“意外”,引导应对
   课堂上,总有一些不和谐的“意外”发生,若能很好地捕捉到这些“意外”,并把它转化为有利于教学的因素,就能让大家在碰撞中汲取营养,学会正确的交际与表达。
   在交流“你认为哪种运南瓜的办法好”时,采用了自评与互评的方式。孩子们争得面红耳赤,而更多的是在争执中挑同伴的刺。
   作为引导者的老师,发现学生评价上的共性——“批评性倾向”,不能简单粗暴地下定论:对或不对,而应建立“課堂激励性互评的机制”,引导学生既要表达自己的观点,还要学会倾听,发现别人的长处。老师做如下引导:“在刚才的讨论中,老师发现有些孩子有一双善于发现的眼睛,有一对善于倾听的耳朵,能从伙伴的交流中去发现方法的妙处,语言表达上的优点。”谁不希望自己有一双慧眼!这样的引导,让那些撇嘴挤眉的孩子不再一味贬低,有了理性的思考、理性的表达、合理的应对。
   四、精准点评,助其精彩
   口语交际不是简单的你一言我一语说得热闹而已,它与阅读能力、习作水平的提升密切相关。老师可利用恰当的评价语送去鼓励,送去拐棍,送去指明方向的航灯,帮助孩子说得热闹,更说得精彩。
   在讲述小兔运南瓜的具体过程时,孩子把小兔的动作说得很清楚,老师在肯定的同时,点拨他把小兔想出办法后高兴的表现,如脸上的表情、眼睛、嘴巴的样子说具体,帮助孩子说得更丰富。在孩子词穷时,递上“拐棍”——积累的好词佳句,鼓励孩子学以致用。口语交际中的佼佼者,也可成为小老师。遇到问题,请能力较强帮忙提建议,更容易让其他孩子产生共鸣。
   这样利用教师的精准点评,师生互学,生生互助,学生定会越说越热闹,越说越精彩。
   把好低段口语交际的这几道关,定能让孩子真正成长。
   参考文献:
   [1]盛延霜.提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].中华少年,2020(8):83,86.
   [2]徐征.小学语文阅读教学现状及相关对策[J].读与写(教育教学刊),2020,17(2):150.

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