摘 要：童话中的审美教学对促进学生的审美能力的提高和人生观、价值观的形成，具有重要的意义。笔者将和大家一起去发现童话中的美，并思考和探讨如何将这种美通过教学传递到学生的心中。
　　 關键词：童话之美;审美教学;审美能力
　　 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象和幻想来塑造形象、反映生活，具有教育价值和审美价值。小学语文部编新教材在原有教材的基础上，提高了童话的质量，增加了童话的篇幅。小学阶段正是小学生的人生观、价值观开始建构的时期。因此，童话中的审美教学对促进学生的审美能力提高和人生观、价值观的形成，具有重要的意义。
　　 笔者认为教师首先应挖掘童话的审美因素，发现童话中的美，再学会利用有效的童话教学来促进儿童审美能力的发展。下面，笔者将和大家一起去发现童话中的美，并思考和探讨如何将这种美通过教学传递到学生的心中。
　　 一、发现童话之美
　　 （一）语言美
　　 童话通常通过动植物与人物之口来呈现和表达，所以有着生动活泼的语言，这些语言浅近自然，亲切真实，十分贴近儿童的语言系统，有利于儿童对文本语言的获得。其特点主要有：（1）句子结构简单，节奏明快。如“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（《乌鸦喝水》）（2）词语重叠，句式、结构重复。如“荷叶圆圆的，绿绿的。”“圆圆的”“绿绿的”这种重叠式词语，凸显了荷叶的形状和颜色，符合儿童的语言特点。再如《树和喜鹊》一文中“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”三句构成三段话，句式相同，每句话都带有“也”，语言很有特点。（3）形象与拟人化的表达。如“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（《大象的耳朵》），这是一句典型的比喻句，将大象的耳朵比做扇子，十分的形象贴切，也符合儿童的想象性思维。“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”（《植物妈妈有办法》）豆宝宝们蹦着跳着离开妈妈，采用了拟人化的手法，写出了豆宝宝们活泼可爱的样子。童话这种文体独特的语言魅力使童话变得充满美感。
　　 （二）形象美
　　 童话中的人物身上充盈着人类最纯真、最朴实的情感，这种从人物形象中表现出的情感是那么的自然，容易被孩子所接受与理解，从童话人物所经历的一系列事件中孩子们能感受到真、善、美，能体会到人性的光辉。如《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、机智多识的青头小蟋蟀;《一块奶酪》中严于律己、爱护幼小的蚂蚁队长;《小公鸡和小鸭子》中互帮互助、友好相处的小公鸡和小鸭子;《雨点儿》中想为世界增添一份美好的雨点儿……当他们被赋予人的语言、行为、思想及情感时，更能贴近儿童的精神世界。其中，可爱、善良和勇敢的雪孩子，成了友谊、温暖的化身。严于律己、爱护幼小的蚂蚁队长给学生留下了深刻的印象。
　　 这些人物形象的塑造，是对“真、善、美”的讴歌，，也营造了温暖人心的童真境界，同时树立了正确的人生方向，传达出健康的人生态度。
　　 （三）人文美
　　 童话是儿童不可或缺的精神食粮。优秀的童话作品往往能在孩子们的心田播下“真善美”的种子，引导孩子们去发现感受世间万物的美好。《那一定会很好》这篇童话充满了满满的正能量。树从一粒种子钻出泥土，长成一棵大树，它觉得很快乐。后来，大树被砍倒做成手推车，做成椅子，铺成木地板，服务他人，它依然很快乐。因为它觉得能服务他人，实现自身的价值是一种快乐。就像《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》中的老屋和长胡子，他们帮助了别人，却快乐了自己。正是因为这些爱，才使得世界变得这么和谐美好。细细品读这些童话，我们大人都能够在充满温情的字里行间感受到爱，更何况是儿童。正是这种人文关怀，能使儿童在阅读中得到情感上的共鸣，从而提高了学生的审美情趣。
　　 二、传递童话之美
　　 童话之美需要通过传递才能留于学生心底，构成这座心灵桥梁的，正是教师的教学。教师不应过度进行童话的知识传授，而忽略了童话的审美价值。因此，结合童话之美，笔者认为，童话教学可以从以下几个方面展开。
　　 （一）指导朗读，品味美
　　 朗读可以带领读者感受语言的魅力，朗读对情操的陶冶、心灵的感染往往比单纯的讲解更细致入微，感人至深。因而在童话教学中，教师更应注重朗读的价值。
　　 童话在低年级教材中比重较大，所以，教师首先要教会学生朗读的方法：①正确、流利地读，读课文尽量不读错字，不漏字，不添字，不重读，在适当处停顿，直到读通读顺。唯有这样，才能感受字里行间的真意。特别是对于一、二年级的学生是非常重要的。②有感情地朗读，感情是一篇文章的灵魂，要做到读得有感情，就要把不同的情绪和性格，都通过语气、语调形象地表现出来。③分角色朗读，如《小蝌蚪找妈妈》这篇童话在学生充分理解课文，体会人物心情后，我让学生进行分角色朗读课文。蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的语气各有不同。蝌蚪天真可爱、语音清脆悦耳，由于找妈妈心切，因此语气急切。鲤鱼语速适中。乌龟的话要读得舒缓。青蛙看到自己的孩子很高兴，说话时带着笑意，语气中充满慈爱。
　　 童话作为抒情性较强的儿童文学作品，人物形象鲜明，语言贴近儿童生活，具有音乐美感。多种形式地充分朗读有利激发学生的学习兴趣，引导学生在朗读中入情入境，感受童话语言的美，体会人物形象的鲜明特点，品味童话故事的情节美，有利于学生充分把握文本，有利于童话审美功能的发挥。
　　 （二）形成对比，凸显美
　　 1.人物对比
　　 小学语文教材中的童话，作者总是喜欢运用对比的手法，凸显人物形象，使人物更鲜活。因此，教师在进行教学时，要引导学生抓住人物的动作、语言、神态、结局等方面的描写，进行对比。对比其在故事发展的不同阶段的不同变化，帮助学生更好地把握人物，走进文章。在教学《寒号鸟与喜鹊》时，教师可以采用表格的形式，对寒号鸟与喜鹊的动作、语言、结局、性格进行比较，学生明白了美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前，存在侥幸心理对待生活的人，在灾难来临时就会付出惨重代价。

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