摘 要：汉语拼音是学生识字、阅读、写话的重要基础。教师在拼音教学中，可运用如借助情境图、创设故事情境、借助比手势等教学策略，将拼音这串没有规律的字符变得更直观、更趣味化，以被学生更好地接受。
　　 关键词：拼音教学;教学方法;一年级
　　 《义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”汉语拼音是一年级识字、阅读、看图写话的重要基础，其作用不言而喻，而拼音本身却是一串没有规律的字符，熟练掌握拼音需要反复拼读练习，一年级学生形象思维占主导，喜爱直观化、趣味化的东西，反复拼读练习容易导致孩子们出现厌烦情绪。如何以学生为本，扎实有效地读准拼音、识记拼音字形、掌握正确拼读。结合我的教学实践，从以下几个方面谈谈我对拼音教学的认识。
　　 一、借助情境图，化抽象为具象
　　 一年级的小学生的思维以具体形象为主，而拼音却是抽象的符号，这无疑是拼音教学中的一个难点，如何帮助孩子将抽象的符号与头脑中已知的认知建立联系，这是我们在拼音教学中首先要思考的。部编教材中的情境图，为孩子搭建了抽象符号与具体生活联系的桥梁，纵观这些情境图，每一幅情境图都有相应事物进行表音和字形识记，使孩子们能更直观地学习拼音。
　　 例1.一年级拼音单元第三课《b p m f》的教学设计：
　　 引导孩子们观察情境图
　　 （1）课件出示情境图：先引导孩子观察情境图，试着说说“图上有谁，他们在干什么？”
　　 生1：爸爸：和儿子在爬坡。
　　 生2：男生和女生在玩摸人游戏。
　　 设计意图：根据孩子们的回答，强调“爸爸”“爬坡”“摸人”等词语的读音，以引出“b p m f”，并引导孩子能借助情境图的词语进行发音练习。
　　 （2）认真观察，图中藏了哪些字母呢？
　　 生1：儿子的衣服上藏了“p”。
　　 生2：爸爸的拐杖上藏了“f”。
　　 生3：儿子的竖着天线的收音机藏着“b”。
　　 生4：两个门洞中藏了“m”。
　　 设计意图：情境图除了帮孩子们正音外，还能帮助孩子们记住“字”形，教师引导孩子在情境图上找一找“bpmf”，情境图直观地通过“两个门洞”“一根带弯的拐杖”“竖着天线的收音机”“衣服上的字母”等内容，再一次将抽象符号与生活经验发生了链接，帮助孩子们记住了拼音字母的“形”。应该说，情境图的出现让拼音学习从无形走向有形，也使学习事半功倍。
　　 充分利用情境图，通过与图建立联系，帮助学生更好地记住每个字母的音和形。将字母的音和形与学生熟悉的事物联系起来，也更符合一年级孩子的认知。
　　 二、创设故事情境，化被动为主动
　　 英国教育家斯宾塞曾说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”当学习的经历充满趣味时，孩子的学习就会变得主动”。然而，拼音的拼读练习却是枯燥的，在一遍遍的拼讀练习中孩子往往会失去耐心，学习效果也会大打折扣。单调地进行词语拼读，其实是孩子们机械地被动学习。在教学实践中，教师不妨试着创设故事情境，让孩子在情境中主动地去拼读，做到化被动为主动。
　　 例2.复韵母“ɑi”教学设计：
　　 1.创设故事情境：秋天到了，菜园子里也是硕果累累，园子里的蔬菜各种各样，有哪些呢？试着拼读音节，收获这些蔬菜哦。
　　 2.多媒体课件中适时出现菜园情境。
　　 3.多媒体适时出现音节——bō cài、huā cài、wáwá cài、qín cài
　　 4.多媒体课件适时出现相应蔬菜的图片。
　　 在这个过程中，音节拼读不再是枯燥的，在情境中去充分拼读音节，激发了孩子们主动学习的欲望，使拼读实现水到渠成。
　　 例3.汉语拼音第13课《ɑng eng ing ong》教学设计：
　　 1.出示情境图：动物王国要举行运动会啦，有哪些运动员参赛呢？
　　 2.多媒体适时出现音节：xiong mɑo（熊猫）、dɑ xiɑng（大象）、qing ting（蜻蜓）、tɑng lɑng（螳螂）
　　 3.这些运动员的参赛项目有哪些呢？多媒体适时出现音节：you yong（游泳）、qi zi xing che（骑自行车）、dɑ ping pɑng qiu （打乒乓球）
　　 设计意图：音节拼读不再是老师分配给学生的任务，在情境中去充分拼读参赛运动员的名字、去拼读比赛项目，激发了孩子们主动学习的欲望，使拼读更有乐趣。
　　 例4.教学jqx和ü相拼规则时，如果让学生死记硬背拼读规则，学生很容易陷入枯燥无味之境。如果创编一个生活化的故事情境，学生就会易于接受，教师在教学中可以因利势导，引导孩子说一些基本的礼貌动作，字母ü就是一个懂礼貌的好孩子，它和jqx握手时，会主动摘下自己的帽子，等到jqx走远后，，它才会重新戴上帽子。
　　 这样的情境，既讲清了拼读规则，又是一次恰当的文明礼仪教育。当课堂的学习与孩子们的生活体验相勾连时，在生活体验的驱动下，孩子们学习拼音时，不再觉得是一次次被动的拼读，而是一次次源于自身体验的主动学习。
　　 三、借助比手势，化混乱为清晰
　　 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，适宜以游戏和活动为主。”一年级孩子的学习易接受直观、生动的东西。汉语拼音的世界中，有着很多形近的字母，孩子们能大概记住字母轮廓，但对细微之处还是会混淆不清，导致他们无法正确认读。如声母“b-d”“p-q”“f-t”，我们可以借助手势——左手朝上bbb，右手朝上ddd;伸出左手，拇指朝下，四指握紧就是p，反之为q。
　　 四声声调也是拼音教学的一大难点，为了能让孩子们读准四声，我们也可以借助手势操：伸出左手，手指并拢平伸读作第一声;手指并拢向上扬读作二声;向下又向上读作三声;手指并拢向下读作四声。这样的手势操过程，就如同让孩子置身于游戏中，趣味化地让孩子们主动地听音模仿。不仅如此，手势操还让孩子们在课堂中做了肢体运动，让孩子们从紧张的课堂学习中获得片刻轻松，后续学习也能轻松愉悦。

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