[摘           要]  “互联网+”即互联网+各个传统行业，指依托互联网平台进行相关作业的行为。从最早翻转课堂概念的提出，到现在微课的遍地开花，教育行业在互联网技术发展的推动下迎来了“互联网+”教学模式的新挑战。服装工艺是中职服装专业的核心课程，作为一门实践课程，受教学环境、教学设备的限制，要在服装工艺课程中实现高效率的教学，传统的授课方式已经不能满足其教学任务。以中职服装工艺男衬衫制作中“宝剑头袖开衩工艺制作”为例，进行一次新的教学模式的探索与实践。
　　[关    键   词]  “互联网+”;服装工艺;教学实践;校企融合
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0030-02
　　 随着时代的发展，人类的各种行为也在不断面临挑战。从生活、学习乃至工作，科技的发展都给传统的生活模式带来了翻天覆地的变化，教育行业亦是如此。信息化时代的崛起，教育行业迎来了各种机遇和挑战。从最早翻转课堂概念的提出，到现在微课的遍地开花，教育行业在互联网的推动下迎来了“互联网+”教学模式的新挑战。
　　 一、“互联网+”教学模式
　　 “互联网+”即是“互联网+”传统产业。它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。“互联网+”教学是互联网思维与教学活动相结合的实践成果，是对接线上线下教育资源进行教育公共服务的新方式[1]。在“互联网+”时代，“互联网+”教育必然会引发教育领域的持续变革，进而促进新的教育形态和新的学习方式的生成[2]。目前，“互联网+”教学模式主要有以下两种方式存在。
　　 （一）不同专业间的教学融合
　　 近几年来，各类中高职院校开始进行系部建设、专业群建设。拿笔者所在学校来说，目前，我校共11个专业，融合成立了4个系部。为了系部各个专业间的教学模式融合更加科学，我校已经邀请省内各专家开启了至少两次的专业系部建设论证大会。以文创部（服装专业、广告专业、动漫专业、数媒专业）为例：专家提出专业间融合教学模式包括以项目教学为导向，动漫专业学生设计相关人物形象，服装专业学生设计制作服饰类产品，广告专业学生为其设计产品包装，数媒专业学生进行产品推广。这就要求服装专业的学生在设计制作服装的时候，必须了解动漫专业设计所设计的人物形象的相关活动背景，广告专业的学生在设计产品包装时要了解服装性能相关的包装需求，数媒专业的学生在宣传时也要能抓住产品的亮点。最终要求老师在平时教学过程中要注意不同专业间知识的融合。
　　 （二）同个专业不同学科的教学融合
　　 以服装专业教学为例，在服装设计课程中，学生在进行服装款式设计的时候，必须懂得服装结构课程和服装工艺课程的相关知识，才不会出现画出来的服装结构不合理，实现不了，或者违背人体工程学原理让人穿着不舒服而没有市场价值。因此，为了更好地融合，有的学校把服装结构、服装工艺的授课老师安排为同一个人，便于老师掌握学生学科间的不同进度，实现不同学科间的无缝衔接。
　　 二、中职服装工艺教学现状
　　 服装工艺科目是中职服装专业的核心课程之一，它以培养学生的缝制技能为目标，属于专业实践课。
　　 作为实践课，受授课环境的限制，传统的工艺课程教学模式是一个老师教授全班学生，因为需要分批操作，受学生接受知识的进度不同，一节课下来，，可能老师同一个步骤讲解了很多遍，有的学生已经听腻了，有的学生还是不懂。而且学生可能只记住了各个步骤，却没有把教学内容进行连贯的梳理，教学效果大打折扣。后来，随着翻转课堂概念的提出和微课的应用，学生在课堂的主体地位慢慢体现了出来，在课堂上利用微课播放操作视频，也帮助老师节约了课堂教学时间，避免一些不必要的时间浪费，大大优化了课堂设计。信息化教学手段的应用，改变了老师和学生的课堂主导地位，提高了课堂教学效率。然而，随着移动终端的普及，学生对信息化教学手段的应用似乎已没有新鲜感，学习的兴趣也在慢慢下降。在无线网络无处不在的今天，如何更好地借助“互联网+”进行教学融合，使之“物尽其用”呢？本着这一理念，本人进行了一次教学模式初探。
　　 三、以“宝剑头袖开衩工艺制作”课题为例，浅析教学方案设计
　　 （一）教学内容
　　 “宝剑头袖开衩工艺”是男衬衫袖子的一个重要组成部分。本次课题属于男衬衫制作工艺里的一个零部件缝制步骤。本课题授课对象为中职一年级下学期的学生，学生已经学过一学期的服装工艺，有一定的服装工艺基础，具备一定的自学能力，能自觉遵守实训室7S管理制度。
　　 （二）教学方案设计
　　 课前自主学习—课堂老師讲解重难点—课上学生再次操作—老师对比知识盲点—学生收获知识。
　　 1.课前，老师提前录制整个零部件的操作视频，通过网络在学习平台发布课前学习任务（图1，图2），让学生进行课前自学并完成自学反馈（图3）。在课前自学环节，要求学生根据自学任务完成一个“宝剑头袖开衩”上交。
　　 2.课中，老师根据学生课前自学情况进行点评，点出本节课学生的重点、难点以及容易出错的地方，播放提前备课录制好的教学视频，重点分解本节课的重难点操作步骤，提高课堂效率。为了更好地引导学生学以致用，教师录制了两个版本的操作视频：教学版（见图4）和企业生产版（见图5）。

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