[摘           要]  伴随我国医疗卫生事业与中等职业教育事业的蓬勃发展，中等职业护理教育受到来自社会各界的关注。但是，其发展仍然面临许多挑战，，如学生素质较低、学校教学方法手段滞后等。思维导图为解决优化中等职业护理教育、培养高素质人才等难题提供了一个切实可行的解决方案。思维导图作为一种全面的视觉图形思维工具，近年来已越来越多地应用于中职护理教学中，增强中职的学生学习主动性，提高学习效果。
　　[关    键   词]  思维导图;中职护理实训教学;护理教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0214-02
　　 护理作为一门应用学科，其由多个系统知识组合而成。目前，在护理实训课上，教学方法仍主要采用讲授的方式，有时采用PPT进行教学，“教师讲、学生听”的教学模式仍在继续，阻碍了教学水平、学生素质的整体发展。同时，在单一的教学方法和缺乏灵活的教学模式下，学生逐渐对课程学习失去兴趣，良好的学习习惯也没有得到培养。本文探讨了思维导图在中等职业教育中的应用现状，结合理论和实践课程的特点以及中等职业学校学生的特点，探讨思维导图在中职护理实训教学过程中的应用策略。
　　 一、思维导图的绘制及其发展现状分析
　　 思维导图由英国心理学家托尼·巴赞创建，也称为心智图。它主要作用是使信息以图片和文字的形式进行组织和汇总，并转换为彩色图形，以帮助人们理解和记忆。思维导图可以利用人类的左、右脑功能，通过对想象力、逻辑和其他纷繁复杂知识的理解运用，构建完整的逻辑体系结构。绘制思维导图，第一步将主题写在纸张的中间位置。第二步是增加子内容，即扩展上层知识内容，并概述其要点。第三步是用图像和关键词表达要点，并用曲线连接相关知识内容。第四步是合理地使用标记和颜色，并使用不同的颜色表示子内容，而并排知识内容则用相同的颜色表示。第五步是使用绘制思维导图软件绘制思维导图。思维导圖设计界面直观、功能丰富、内容科学和思想重点明确，对提高工作效率是有益的。
　　 现如今，思维导图已经受到国内外专业人士的普遍认可，将其广泛用于商业、教育等领域，并取得了显著成果。特别是近年来，国外学者为扩大其应用范围进行了大量的实验研究，在提高学生成绩与解决问题能力和促进教育质量整体发展方面取得了不错的成绩。在中国，我们也开始研究思维导图的使用并取得了一定的成果。
　　 二、思维导图在中职护理实训教学中的应用分析
　　 教学过程是一个分析设计、实施、评价的动态过程。如何在中职护理实训教学中运用思维导图，我们将从课前设计、课堂导入、课堂教学、课程总结评价四个方面展开。
　　 （一）课前设计
　　 在课堂上，为了使学生对所学习的相关知识有深入了解，科学地利用思维导图作为思维工具是相当重要的。上课前，教师向学生解释制作思维导图的详细方法和流程，并为其介绍典型案例，教学生练习设计思维导图。学生掌握了思维导图的绘制方法后，要求学生在学习前根据自己目前学习的新知识自行绘制思维导图的轮廓，并用特殊符号或不同颜色的笔标记重要内容，以完成课程内容的高效预习。在备课阶段，我们还可以尝试根据要学的知识内容在课前为学生创建思维导图，以便学生了解课堂学习的重难点，明确课堂学习的方向目的。
　　 比如，在压疮的预防和护理一课教学设计中，为了让学生掌握本课的内容，教师设计该课的教学目的是解释压疮的概念和发生压疮的时间、预防措施、分期表现、护理要点和掌握护理方法按摩操作，学会判断压疮的分级阶段。在备课时，教师可以提前为学生设计压疮的预防和护理的思维导图提供给学生学习，它们是教学导入、课前预习、教学讲授与总结归纳、讨论交流、作业等教学过程的结合，然后从教学导入开始入手，指导学生依据思维导图明确学习重点、方向。
　　 （二）导入设计
　　 在课堂教学的导入设计过程中，教师要合理运用思维导图来激发学生对知识的探究渴望。同时，在课堂上借助思维导图引入新知识，这将使课堂重难点知识框架清晰明了，为学生自主学习打下良好基础，大大提高学习能力。但是，在新知识开始学习的阶段，借助多媒体等辅助教学工具是相当必要的，提出一些发人深省的问题以启发学生的思维，让学生更自觉地参与到课堂教学活动中。
　　 比如，在口腔护理一课的教学导入过程中，教师可以先拿出预先准备的思维导图，并围绕“口腔护理”这一中心知识点扩展新知识、学习内容、能力和质量。其中，在“知识”思维导图的分支上明确指出，有必要全面掌握常见的漱口溶液及其临床疗效，准确记住口腔护理清洗顺序。通过这样一系列基础性的学习之后，再带领学生观看与口腔护理操作相关的视频，以达到引入新知识的目的。这种课程导入的方式有利于让学生自觉主动地学习，使学生在课堂上接受新知识的过程变得更加简洁快速，而不再表现出厌倦学习的倾向。
　　 （三）教学过程设计
　　 在护理实训课堂教学过程中，思维导图在教学中的运用有利于达到启发学生思维的教学效果。在课堂上，为了充分发挥思维导图的价值和功能，教师可以试着为学生提供空白框架思维导图，然后逐步展开教学知识点，指导学生填写思维导图的内容并科学准确地完成思维导图。此外，学生还可以根据事先准备好的思维导图框架结构图，然后根据各类属部分的内容开始填充内容。同时，要求学生在思维导图上做笔记。这种教学方式可以使学生明确学习目的，也可以增加课堂教师与学生、学生与知识之间的互动。

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