[摘           要]  校本课程是现在中职课程改革的亮点之一。从所在学校的情况出发，专门研究中职数学教育，从这些学生的客观现象及学习现状出发，立足于学生、学校特色进行中职数学（拓展模块）校本课程研究，以满足不同程度学生的个性需要发展。首先界定中职数学（拓展模块）的授课对象，接着对中职三年级学生的现状进行调查，从而确定课程内容及列举课程的教材样本。
　　[关    键   词]  校本课程;中职数学（拓展模块）;课程开发
　　[中图分类号]  G714                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0110-02
　　 “校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的亮点。它是指学校在保证国家和地方课程基本质量的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、育人目标（教学哲学）的情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源进行开发的多样性、可供学生选择的课程。”可见，校本课程是立足本校，以满足学生个性发展的需要、差异性，促进学生的有效性发展。为了让教学有效，有必要对这些学生的情况进行系统研究，开发适合他们学习的教材，拓展他们数学的学习外延，，能够用数学的应用知识来面对生活以及变化的岗位。因而有必要对笔者所在学校的中职三年级学生的实际情况进行研究。
　　 一、研究的背景
　　 （一）中职数学（拓展模块）学习对象的界定
　　 “校本课程旨在满足资质不一的学生的不同需求，可以更好地促进学生个性的充分发展。”我校为全日制中等职业学校，学制三年，学生在校学习两年半基础课程，开设课程有语文、数学、英语及相关专业课程，第三年下半学期外出企业实习。“中职数学（拓展模块）是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定”。根据大纲要求，结合新课程标准思想，为提高学生就业能力与创业能力，我校会开展中职数学（拓展模块）的学习。学校根据专业以及人数情况编排成班，开设课程教学，中职数学（拓展模块）课是三年级学生必开的一门公共基础课程，总课时为72课时，周课时4节，考核方式为考查。
　　 （二）中职数学（拓展模块）课程开设存在的客观现象
　　 这样编排成的班级存在两个客观现象：（1）针对不同专业的学生选取的教学内容会有所区别;（2）目前学校对这些班级教材的订阅方面也存在困难，没有适合我校学生学习的课本。
　　 基于学校以上实际情况，结合STEM教育理论，探究我校的三年级学生如何进行中职数学（拓展模块）教学，既让三年级的学生学到系统知识，又能促进学生可持续发展，开发出一本适合我校三年级在校生学习的校本教材，以拓展中职数学教学的外延是迫不及待的。
　　 二、中职三年级学生数学学习状况调查
　　 对我校2016级三年级学生的数学学习情况从学习热情、学习基础两方面做了调研。
　　 学生学习热情方面的调研主要通过两种形式进行的：（1）通过问卷星面向在校2016级三年级的学生发放问卷，收回问卷121份（发放问卷时三年级学生共147人），“如果回收率低于70%，一般来说就表明调查结果缺少足够的可靠性。”所以，此次的调查结果可以作为研究的依据之一;（2）通过座谈会以及和学生聊天的形式。
　　 学生学习基础方面的调研主要通过考试然后试卷分析的形式进行。我们选取我校2016级三年级三个不同专业的（汽修60人、汽制47人、管理40人）学生共147名学生，组织两次摸底考试，一次为计算能力方面的测试，一次为中职数学基础知识测试（涉及内容为：集合、不等式、函数、三角函数）。两次发放试卷都为147份，收回都为147份，试卷总分150分，测试情况如下：
　　 在数学计算能力测试中，汽修专业平均分61.2分，120～150分数段人数0人，90～119分数段人数6人，59～89分数段人数30人，30～60分数段人数14人，0～30分数段人数10人;汽制专业平均分67.6分，120～150分数段人数1人，90～119分数段人数8人，59～89分数段人数25人，30～60分数段人数6人，0～30分数段人数7人;管理專业平均分60.5分，120～150分数段人数0人，90～119分数段人数5人，59～89分数段人数17人，30～60分数段人数7人，0～30分数段人数11人。
　　 在数学基础测试中，汽修专业平均分55.3分，120～150分数段人数0人，90～119分数段人数1人，59～89分数段人数18人，30～60分数段人数28人，0～30分数段人数13人;汽制专业平均分65.8分，120～150分数段人数1人，90～119分数段人数4人，59～89分数段人数25人，30～60分数段人数12人，0～30分数段人数5人;管理专业平均分64.2分，120～150分数段人数0人，90～119分数段人数2人，59～89分数段人数22人，30～60分数段人数11人，0～30分数段人数5人。
　　 调研结果显示学生普遍缺乏学习兴趣、没有明确的学习目标，数学是学生尤为恐惧的一门学科，大多数学生都处于一种较为浮躁的状态中;三年级学生的数学基础方面95%左右的学生学习基础较差，没有达到中职一年级学生的数学学业测试达标水平，5%左右的学生的数学基础良好。
　　 三、确定课程内容及呈现形式

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