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新媒体环境下中职生学习能力现状调查分析及策略

2021-02-14  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  [摘           要]  在职业教育中,中职生存在一定的特殊性,中职生的年龄大多集中在15~17岁,处于青春期迅速成长阶段。在新媒体环境下,中职生普遍自控能力较弱、学习意志力不高,很容易被不良行为所影响。针对新媒体环境下中职生的学习现状进行分析,找出中职生在学习方面存在的不足,探究这些问题产生的原因,并有针对性地提出解决建议。
  [关    键   词]  中职生;学习现状;改善建议
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0122-02
   中职生作为职业学校的教育主体,其学习状况直接决定着学校的发展状况和人才培养质量。笔者针对当地学校的150位中职生展开了调查,分析其在学习方面存在的问题,并探究导致这些问题的原因,让学生能够认识自己,调动学生的学习积极性,提升中职生的学习效率。
   一、新媒体环境下中职生学习能力现状调查资料与方法
   (一)一般资料
   选择当地学校中职学生150例,随机分为对照组(n=75)与实验组(n=75),对照组75例中,年龄为15~17岁,其中15岁53例;16岁10例;17岁12例,入学时间1~3年,均数(2.0±0.5)年,实验组中75例中,年龄为15~17岁,其中15岁50例;16岁13例;17岁12例,入学时间1~3年,均数(2.1±0.8)年,两组学生基础资料对比无显著差异,P>0.05,可比。研究前所有学生知情同意,并签订了同意书。
   (二)方法
   为保证实验达到预期效果并且误差较小,现对所选学生均开展同等的教学活动,保证其他条件相同,,按照下述要求对两组学生应用不同的教学方式。
   1.对照组
   对照组75例中职学生均进行常规课程教学,教学内容包括正常的课堂教学、课外作业等方面。
   2.观察组
   观察组75例中职学生在常规课程教学的基础上进行拓展教学,对其实践能力和专业素养等方面进行整体教学方案的调整,其中包括:(1)对于学生进行明确学习目标上的规划。(2)引导学生参与职业素养实训活动。(3)对中职学生心理动向进行检测,并及时进行疏解和安抚。
   (三)观察指标
   对比分析两组学生学习情况及学习能力。学习情况及学习能力以心理压力及最近一次考试成绩为指标。本研究所采用的评估工具为PSP量表,从学生的心理压力及最近一次考试成绩等进行评价,逆向计分(即评价级别越低分数越高),总分1~100分,1~30分:心理压力严重、学习状态不好;31~70分:心理压力一般,学习状态较好;71~100分:心理压力较轻,学习状态良好。
   (四)统计学方法
   所有数据资料均SPSS21.0软件包处理分析,设定P<0.05,差异具備统计学意义。
   (五)结果
   1.学习效果组间对比
   实验组学习能力及心理压力评分明显优于对照组,P<0.05,见下表。
   2.新媒体环境下中职生学习现状总结
   在针对中职生学习能力及现状进行调查分析的过程中,我们发现大部分中职生学习状况并不理想,学习基础比较薄弱,甚至还有一部分中职生并未参加中考,学生掌握的基础文化与教学要求相比还存在较大的出入。其次,学生普遍学习兴趣不高。通过对比分析可以发现,对照组学生教学课程积极性较弱,学习主动性欠缺。而实验组学生在教师精细化方案的指导和落实过程中,学科学习观念有所转变。与此同时,学生学习目的不明确、学习目标比较模糊,并未制定清楚的学习目标,在选择专业以及学校时存在较强的被动性,对专业以及学校并不了解,学习目的性较弱等都在一定程度上影响了中职学生学习能力的提升。除此之外,对照组中职生在常规课程教学条件下学习态度较差,直接影响了学生的学习质量。
   二、中职生学习现状原因分析
   (一)社会舆论对中职教育存在偏见
   现阶段,大部分学生对职业教育存在一定的偏见,认为只有学习不好的人才会选择职业学校,将职业学校的学生等同于学困生,因而人们存在中职生的素质比不上本科生的错误认知。在这种社会舆论的影响下,很多中职生存在自卑心理,认为自己在社会上低人一等。在对对照组学生进行深入了解和研究的过程中,很多学生表示进入职业学校就读非自己所愿,多为中考失利后的无奈之选。在进入职业学校后,深感前途渺茫,甚至产生了混日子的心态,丧失改变现状的决心。
   (二)父母对子女抱有较高期望,教育方法不合理
   受到传统教育思维的影响,大部分家长存在望子成龙的心理,这种过高的期望给孩子带来了一定的学习压力。同时,很多家长的教育观念比较滞后,教育手段较为粗暴,甚至很多家长会选择打骂学生,在这种氛围下成长起来的学生,逆反心理会更加强烈,对学习比较抵触,存在明显的心理障碍和学习问题。
   (三)学校教育方式不科学
   应试教育环境中教师对学生的考试成绩过于关注,甚至在义务教育阶段,对学习成绩较差的学生采用罚、赌以及说教的错误教学手段,给学生自主学习能力的培养以及身心健康发展带来严重的消极影响,让学生在面对教师时产生害怕、抵触心理,这种心理反映在学习方面就是使学生的学习态度更加消极,降低了学生的学习效率。

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