摘 要：随着我国城镇化和工业化快速发展，越来越多的农村人员为了提高家庭的生活质量选择到城市打工。随之而来的问题就是越来越多留守儿童出现。留守儿童问题也成了城镇农村的一个普遍问题。长期缺乏父母的陪伴，缺少和父母的交流沟通，对留守儿童的心理产生了很大的影响，影响了留守儿童心理的健康发展。尤其是对于一些正处于青春期的青少年来说，长期缺少父母的陪伴，更容易产生一些心理问题，探讨初中留守学生的心理辅导策略。
　　 关键词：农村;留守学生;心理问题;策略
　　 一、留守学生心理辅导的必要性
　　 1.农村留守学生的数量
　　 据《中国儿童福利与保护政策报告2019》显示，截至2018年8月底，全国共有农村留守孩子697万人。
　　 2.初中留守学生心理问题的表现
　　 （1）平常缺少关爱，性格孤僻，情绪易波动。留守学生的父母常年在外打工，很少有时间去陪伴孩子。长此以往，亲情方面的严重缺失对留守学生的心理健康发展产生了不良影响。
　　 （2）容易产生逆反心理，做一些出格的事情。留守学生缺乏家庭教育和父母陪伴，他们很少得到父母在人生观和价值观方面的引导，缺少父母的管制，有的正值青春期、叛逆期，就容易做一些比较出格的事情，比如沉迷网络，抽烟喝酒，打架斗殴，受社会不良人员的影响等。
　　 （3）人身安全容易受到威胁。因为大多数时间父母不在身边，很多留守学生都是跟随自己的爷爷奶奶一起生活，这些留守学生也很容易成为人贩子的目标，甚至有些女生还会受到人身侵犯。
　　 （4）对学习产生厌恶心理。父母长期不在身边使得孩子的学习观念淡薄。当他们在学习方面遇到问题，又没有人可以帮助他们时，他们的学习积极性就会降低。久而久之，很多留守学生也会产生厌学，甚至逃学、辍学的问题。
　　 二、留守学生心理问题产生的原因
　　 1.留守学生的生活状况
　　 由于没和父母生活在一起，留守学生生活条件较差，长期缺乏营养使得他们与同龄人相比发育较慢，容易受到同学的欺负。父母不在身边，也没有人可以倾诉。长此以往，学生就会产生自卑心理。
　　 2.家庭教育的缺失
　　 孩子的成长以及性格的发展受生活环境的影响，也受父母的直接影响。良好的家庭教育对孩子的成长有良好的引导作用。家庭教育和学校教育是相辅相成的，家庭教育是学校教育的补充，它能保证学生健康成长。留守学生长期缺乏父爱、母爱，也缺少与父母的沟通，容易产生孤僻、内向等心理问题。
　　 3.学校缺乏教育和关注
　　 学生大部分时间都待在学校。然而，大多数学校对学生心理问题方面关注较少。尤其是对留守学生的家庭情况了解较少，，关注不多，往往会使学生产生挫败感和失落感。再加上学习的压力，他们也会慢慢变得容易焦虑、自卑，影响身体健康和心理健康。
　　 4.学生的成长阶段特征
　　 初中留守学生正处在生理和心理发展的重要阶段，也就是平时所说的青春期，心理极其敏感。而留守学生在这个时期如果得不到家庭、学校和社会的关爱，也没有有效的溝通的话，就极其容易产生心理问题。
　　 三、初中留守学生心理辅导模式策略
　　 1.为每位留守学生建立“留守学生档案”
　　 对留守学生进行心理辅导，首先需要了解他的家庭情况，这样才能进行更加有效的辅导。为留守学生建立档案，了解他的家庭情况，包括父母姓名、联系方式、工作情况、家庭成员情况等。除此之外，还要了解学生平时的生活学习情况，了解学生的兴趣爱好以及健康状况。并且对这些档案内容进行动态管理，做好记录，实施更加有效的心理辅导。
　　 2.建立留守学生家长联系热线，实时沟通
　　 老师尤其是班主任应该与留守学生家长保持密切联系，让他们能了解孩子平时的表现情况，也可以和家长沟通怎样对孩子进行心理辅导。老师可以多组织一些家长会、家访等活动，也可以让留守学生和家长写信等，让学生和家长可以更好地沟通，不断帮助学生克服内心的问题，慢慢放开自我。
　　 3.对留守学生进行个性化心理辅导
　　 大多数留守学生的境遇虽然相同，但是他们内心的想法却不一样，尤其是一些离异家庭的学生，他们的心理往往比一些留守学生的心理更加敏感。因此，在进行心理辅导时，要充分了解每位留守学生的家庭情况，为不同类型的学生建立不同的辅导方案，因人而异。在进行心理辅导时，可以借助一些特殊的音乐和环境氛围，不断去感染学生，或者运用沙箱疗法和绘画等不断引导他们主动敞开心扉。帮助他们重拾信心，重新塑造自己。
　　 4.注重留守学生的青春成长教育
　　 通过各种形象的图文让学生了解青春期身体会有哪些变化，心理会有什么特点，并且告诉他们有这些现象都是正常的。同时也引导学生正确看待青春期如何与异性相处并且学会自我保护。青春期的孩子很注重别人对自己的看法，那我们老师要引导他们树立自信心，正确认识自己，正确看待他人的评价。
　　 5.组织关爱留守学生的活动
　　 老师在必要的情况下可以给予留守学生特殊照顾，方式要得当，不要让他们产生抵触心理。老师可以在平常的教学中，对留守学生进行分类管理，落实给每位任课老师，具体分析留守学生的学习情况，建立可行的帮助计划。比如，可以实行“一帮一”，让平时表现优异的学生去帮助学习生活上有困难的学生，给予他们真诚的帮助。让留守学生可以在学习和生活中敞开心扉，保持乐观积极的生活状态。
　　 老师不仅是学生学习上的指路人，还是学生成长道路上的指引者。老师不仅要在书中育人，还要在生活中帮助学生，关注学生的心理健康问题，引导学生积极健康成长。
　　 参考文献：
　　 [1]王晓燕.农村留守儿童形成的社会学分析[J].新西部（下半月），2011（7）.
　　 [2]熊亚.公共政策视野下的农村留守儿童教育问题探究[J].教育学术（月刊），2007（1）：85-86.
　　 注：本文系清流县课题山区县城实验校留守学生心理疏导模式实效性探究（qljy-1913）课题成果。

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