摘 要：从学生正式走进九年义务教育阶段开始，数学就作为一门重要的学科出现在其求学的生涯当中，且随着对数学知识的不断深入学习，有的学生对数学的学习兴趣愈来愈浓，而有的学生对数学的学习兴趣愈来愈淡，甚至有一小部分学生严重丧失了学习数学知识的兴趣。教师作为教学实践活动的主导者，应该从自身的教学方法思考造成这种现象的原因，从而找出有针对性的解决方案，落实在日后的教学实践当中，使学生真正意义上爱上数学，以求达到提升数学课堂教学质量的目的。结合教学实践经验，对初中数学教学中存在的问题及解决方案做以下分析。
　　 关键词：初中数学;教学问题;解决方案
　　 一、初中数学教学中存在的问题
　　 1.教学理念停滞不前
　　 如今新课程改革正在如火如荼地发展，但部分教师不仅没有参与到学习新课改之下的教育理念中去，还故步自封，始终以传统时期“填鸭式”的教学策略展开课堂实践活动，对学生无休无止地灌输知识，使学生对数学知识的学习愈发不感兴趣。并且有不少教师的自我意识过于严重，在课堂上经常以自身为中心授课，不顾学生的情感体验。须知在当代的教育教学环境下，学生才是课堂当中的主体角色，唯有发挥学生的主体地位才能从真正意义上对自身的教育理念进行更新，最终才可以顺利达到构建高效的数学课堂环境的目的。
　　 2.没有利用资源意识
　　 在国家对教育事业高度重视和大力支持的时代环境下，教育领域当中的资源随着我国科学技术日新月异的发展得到极大程度的丰富。但是有的教师并没有主动学习、积极进取的意识，仍旧以陈旧单调的教育资源配以枯燥无味的教学方法开展教学实践活动，没有将数学的价值体现在课堂上，造成了学生学习数学知识的消极情感。须知，任何事物都有其存在的意义，既然课堂上存在新的教育资源，就应该以合适的方式发挥其作用。
　　 二、初中数学教学问题的解决方案
　　 1.开展合作学习，发挥学生主体地位
　　 归根究底，教师教育理念的停滞不前其实是不愿意摆脱自身在课堂当中的权威地位，但随着时代的不断发展，教师应该将展现学生的课堂主体性当成从事这份职业的必备素养。基于此，作为初中数学教师，我们该适当地在课堂教学实践活动中开展合作学习，发挥学生的主体地位，增强学生参与课堂的热情，从而使学生由过去的被动学习变为主动学习，以求达到构建初中数学高效课堂的目的。
　　 例如，我在引导学生学习“实数”这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，让学生交流以前学过的有理数，总结出有理数的概念，对有理数进行分类，由此在集思广益的基础上激活学生已有的知识经验，为后续教学活动的开展做铺垫。然后，我引导学生对教材内容做了分析，帮助学生了解了无理数和实数的概念，让学生合作探究如何将实数按照一定的标准分类，进而为学生介绍了实数范围内相反数和绝对值的意义。最后，我引导学生整理了本节知识，让学生在组内交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的主体地位，从合作情境中培养了学生的分类能力，使学生正确理解了实数的概念，充分达到了构建初中数学高效课堂的目的。
　　 2.以多媒体技术，培养学生的学习兴趣
　　 在科技时代的教育环境下，多媒体技术已经成为课堂上的必备教学工具。如今多媒体技术既是教师教学的得力辅助工具，又是促进学生主动学习的高效教育资源。基于此，作为初中数学教师，我们应深入研究教学内容，将多媒体技术和数学教学内容有机融合在一起，展现数学的魅力于课堂之上，从而培养学生的学习兴趣，在学生产生学习兴趣的基础上引导其学习数学知识，，以求能够取得事半功倍的教学效果。
　　 例如，在引导学生学习“几何图形”这一节时，首先，我以多媒体技术为学生展示了现实生活中大量的实物图片，引导学生进行观察，让学生尝试抽象出几何图形。接着，我指导学生进行平面图形与立体图形关系的探索，发展了学生的空间观念，丰富了学生对几何图形的认知。然后，我利用多媒体技术展示了一些简单的图形，让学生尝试用语言描述它们的基本特性，由此提高了学生编织数学语言的能力。之后，我帮助学生对这些几何图形作了简单的分类，为学生介绍了分类思想在数学学习中的重要性。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术展开教学活动，使学生对所学内容由感性认识上升到了理性认识，切实培养了学生的学习兴趣，优化了初中数学教学效果。
　　 总而言之，要想使数学课堂教学朝着良好的方向发展，须得根据教学中存在的问题设计与之对应的解决方案。因此，作为新时代下的初中数学教师，我们应本着为学生发展的角度反思自身的教学行为，从而找出教学问题，有针对性地设计解决方案，以新颖有效的教学方法取得初中数学课堂教学效益的最大化，实现学生的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]张萍.人教版初中数学教学中的问题与应对策略探究[J].中国校外教育，2018（26）：65-66.
　　 [2]曾志欣.初中數学教学在创新能力培养中存在的问题及应对策略[J].课程教育研究，2016（21）：100-101.

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