摘 要：新课改的初中语文学科目标已经体现出了多元化的教学要求，要求从知识与能力到过程与方法到情感态度与价值观是一脉相承的。从多元化教学的基本理念分析，以初中语文教学中的具体事例探讨多元化教学中教师应该如何把控教学过程，并于新的多元化教学之中为学生建立多元的评价标准。
　　 关键词：初中语文;多元化教学;教学评价
　　 多元化的核心理论是反中心和去中心，具有极强的跨越性和综合性。多元化的语境诞生的大前提是文化多元化。现在教学研究之中也强调文化多元化、教育多元化。教学方法、过程和内容都进行多元化。这从某种程度上反映了当下教学研究的一个弊端：总是朝着新理念的方向看齐，而大家对理念的趋之若鹜，并没有使得这一理念被大家真正理解和使用，反而成了空谈的口号。
　　 一、何为多元化教学
　　 新课改注重学生整体上三维目标的建立和获得，这体现了在基础教育中教学已经十分注重多元化的价值探索，从知识与能力到过程与方法，再到情感态度与价值观，是一种层层递进的课堂三维目标层次感的建设，它是一个整体性的体系，最大限度地把教育的工具性和人文性统一在了一起。从思想观念获得的角度反思多元化教学的现状，多元化教学先应该在学习认知上实现多元化的转变。我们不得不承认现在的社会生态的多元和文化的多元对学生思想形成的作用，，新时代的学生在文化因素上已经拥有多元的价值体系。但是基础教育必须在多元的价值体系中树立一根支柱，这根支柱支撑起学生从学习到认知再到产生思想的整个过程，只有这样，多元化的教学才有其生长和发展的空间。
　　 二、初中语文教学中教师对多元的把控
　　 初中语文教学方法的多样化，应该集中在倡导师生建立多元化的思维上。这样思维的特殊性，有时对基本教学任务的开展是具有重要启发意义的，属于课前教育的一个重要组成部分，或者说是多元化教学活动的基础，因此初中语文教学应该注重启发性带来的多元教学法。以科幻小说为例，新版教材选入了刘慈欣的科幻小说《带上他的眼睛》，从阅读和选题的角度来说这篇小说相当精彩，刘慈欣科幻小说最吸引人、最具魅力的地方是，他把基础物理学的基本理论在人人能懂的情况下融入了小说，于是小说便拥有独特理念，这种小说理念充满了极强的人文关怀和教育启发意义。在对这样的小说进行教学的过程中，我们必须同时把内容学习和方法学习以及情感态度和价值观的学习联合在一起，以知识学习和方法学习为基础进而升华到情感态度和价值观。多元化的教学应该相信学生的自主性，如初中生对物理学已经有了自己基本的认识，在常识方面已经可以融入文章的阅读之中，此外，语文阅读方法、阅读技巧和分析方法也需要综合性地运用其中。甚至可以说学生之中有很多人对刘慈欣的了解比教师本人都多，这时候教师如果还一味地固守传统的教师中心，无疑，这样的课堂是无法进行多元化建设的。文化的建设课堂应该先要打破传统，这种打破都是建立在教师积极的引导和开放性的教学思维教学观念上。
　　 三、初中语文多元的学习与评价
　　 从学生的角度来看，多元化教学需要一个多元化的评价系统和多元化的学习方法论。语文是几乎所有学科的基礎，是在生活中应用最广泛的学科，但也是易被人忽略的学科，在新课改要求解放学生的过程中，我们必须注重对学生多元化学习能力的培养。例如，以课堂为中心的基本教学分点式的渗透在每一课程的要求之中，例如，初中语文与小学语文、高中语文一以贯之的方法内容，都是通过我们传统的阅读教学、口语交际教学、写作教学等开展的，而在这一过程中多元化的教学更应该添入其他教学方式，如演讲、话剧等实践性、操作性极强的方法论意义上的教学，这样可以使得学生产生以实践为导向进而学习基本方法的冲动。多元化体系也应该打破学科和学科之间的常规界限，例如，语文与数学、物理、化学这些学科之间是相通的，在语文学习过程中就要把这些学科隐形地融入语文基本教学之中，还以科幻小说为例，科幻小说中运用的物理学、数学、化学等内容，教师对其的理解不一定比学生更准确，因此，应该积极引导学生发表自己的观点，引导他们对自己的观点产生思考、批判，引导他们在这一过程中完成从知识方法到情感态度的升华。只有在这样的学习和互动之中，教师才能最大限度地激发学生的积极性和主动性，以此为基础才能建立多元化的评价。
　　 四、结束语
　　 教师应努力建立这样一种教学观点，即多元化教学方法是建立在尊重学生主体地位的基础上。在激发学生积极性、主动性的前提下，才能使多元的方法形成多元的教学，对学生的学习产生积极有效的影响，并使这种影响在后续的自我学习中持续存在。
　　 参考文献：
　　 赖志群.三维目标的整合实施与多元化教学模式构建初探[J].中国成人教育，2011（18）：143-145.

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