摘 要：语言是用来交流的。然而，长期以来，英语教学过程非常重视学生的笔头能力，却对学生的听说能力有所忽略。如果就目前英语考试来说，学生取得高分是没有问题的。但是，随着考试方式的变化，英语考试必将向着听说读写全方位考查的方向改变，突出考查学生的英语能力和学科素养，进一步凸显英语作为语言学科的交际功能。因此，培养英语口语表达能力，提升学生英语核心素养是摆在英语教学工作者面前的重要课题。旨在针对目前中学生英语口语表达能力培养面临的问题和解决策略提出一些思考。
　　 关键词：英语口语;表达能力;交际功能
　　 前段时间，我参加了区里的一次英语公开课比赛，根据比赛规则，要求借班上课，从预赛到决赛，我有一个深刻的感触，英语课堂汉语化现象较为突出，很多学生连最起码的课堂英语都听不懂，因此，比赛结束后，我在歸纳总结时，对培养学生英语口语表达能力提出了一些自己的思考。
　　 一、学生层面和教师层面存在的一些学习和教学误区
　　 对于学生来说，一是部分学生性格内向，胆子较小，而且伴有自卑心理。这些年的教学生涯中，我就遇到过很多这样的学生，与他们交流谈心后，，发现他们都有共同的问题，他们并不是不想开口讲英语，而是担心自己英语基础差，怕说错了被老师批评，让全班同学笑话。二是学生缺乏必要的语言环境。我们国家的学生，尤其是中西部地区的学生，学习英语仅仅局限于英语课堂之中，离开了英语课堂，就再也没有使用英语的环境了，其他学科的课堂、课外所有活动，以至于回到家中与家人交流全部是用汉语，这样一来，用英语交流没有条件，久而久之，英语学习只是应付考试而已。三是学生缺乏必要的语言输入。语言学习的规律是要有大量的输入才能有更好的输出，而学生的口语表达能力就属于输出的范畴。就语言输入而言，目前绝大部分学生仅仅是靠记单词、短语，背句子、课文，从数量上讲是远远不够的，从方式上讲，过于单一，偏离实际，脱离生活。因此，语言输入的问题很大程度上影响了语言输出，也直接导致学生的英语口语表达能力薄弱。
　　 对于教师来说，英语作为一门语言学科，有其自身的语法规则，因此，学习英语，必须要学习英语语法，否则，写出来的英语是颠三倒四、毫无规则可言的，但是，也伴随着一大堆问题。首先，在英语初学者面前，让其学习如此多语法，他们是否真正能够完全接受。还没到那个阶段就讲超越那个阶段的语法，这是否可行？其次，也是很重要的一点，忽略了学生听说能力的培养，尤其是说的能力。语言要用来交流，你只会写，不会说，那你怎么和别人交流呢，不可能完全依赖纸和笔吧，就像很多人，英语笔试成绩高得惊人，但真的要他开口说两句，那真是比让他登天还难。这就是哑巴英语带来的不良后果。
　　 二、培养学生英语口语表达能力的策略
　　 作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的，语言的错误可以通过学生自己在掌握了表达以后，慢慢纠正错误，日积月累，逐渐熟练，这样学生就能从以往怕犯错误的心理困惑中解脱出来，也慢慢养成了学习英语的主动性和积极性。因此，英语课上，老师要注意营造一种轻松和谐的课堂氛围。教学中要做到多表扬、少批评，激发学生愉悦情感，帮助学生克服恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
　　 丰富课堂教学方式，尽最大可能为学生英语学习创设语言环境至关重要。人教版新目标英语教材尤其突出对学生语言能力的培养，其中会使用语言是其核心。我始终坚信，会听会说一门语言对下一步的读和写帮助很大。比如我在教学人教版英语七年级下册第五单元时，我对2d：Role-play the conversation 这个环节的处理就一改传统的教学方式，即学生翻译对话，讲解语言点，然后回家背对话。这种处理方式对优秀学生或学习自觉性高的学生可行，但有一部分学生是不会去背的。因此，我的处理方式是要求全班提前一天预习该对话，目标是尽量能够流畅地朗读。第二天上课时，我先复习上一节课的句型，紧接着我通过PPT呈现这节课需要用到的句型，学生听懂后，让其反复朗读操练，熟练了之后，进入2d，对2d的处理非常简洁，听两遍录音，以示正音，便于模仿。接下来，就要进入最重要的环节了，让学生表演该对话，以往基本没有任何学生愿意主动举手来进行表演，但自从采取了相应措施之后，反响完全不一样了。
　　 我的做法就是以小组为单位，同时在各小组之间展开竞争。学生为了小组荣誉个个跃跃欲试，生怕不选他们。而且被选中的学生个个表现非常精彩，其实我还有意识选一些平时英语基础较差的学生，但表演之后都没让大家失望。课后我在总结的时候，非常感慨，因为我需要对一部分学生另眼相看了，但最关键的还是我的教学目标和要求实现了，那就是所有学生都愿意主动张嘴讲英语了。这是一个好的开端，如果长期坚持下去，我想学生的听说能力不会有问题，随之读和写也会跟进，那么学生运用语言的能力也就提升了。
　　 多管齐下，尽可能增加学生英语输入量。语言输入包括听和读，首先，《义务教育英语课程标准》明确要求，能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声材料，除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。因此，我在教学过程中会安排相应时间让学生听一些BBC慢速新闻，观看一些英文短视频，欣赏一些简单的英文歌曲。可能学生没听清楚说些什么，但没关系，只要长期坚持，就会有收获，就会进步，因为这样做能使学生处于英语的语言环境中，日积月累，他们的听力就会提高。其次，词汇量的积累也不是一朝一夕的事，光靠一味记单词，让学生做各种试题，搞题海战术是行不通的。我上英语课很少听写单词，而是根据学生实际，为学生选择适合自己的阅读材料，比如订阅英文报纸，向学生推荐一些简易原版作品读物等进行海量阅读，并且每天坚持。通过强化听和读，有效扩大了学生的英语输入量，为英语输出、提高口语表达能力打下了坚实的基础。
　　 培养学生英语口语表达能力，提升英语学科核心素养是一项复杂的系统工程，它需要学生、教师共同努力，既要克服主观上的不足，又要在教与学两个方面多动脑筋、多下功夫。总而言之，语言的学习离不开积累，在保证科学的教学和学习方法的前提下，记住一句话：Practice makes perfect ！

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