摘 要：初中阶段的学生首次接触物理学科知识，相关的知识素养比较薄弱。学习物理知识，有助于培养学生科学素养，促使学生能够以科学视角思考生活中存在的物理问题。伴随教学改革的推进，开展物理教学应强化对学生核心素养的培养力度，着力提升学科教学实效。但是在提升学生物理核心素养方面，仍然存在很多方面的问题，在此对其进行探究，并探讨提升培养效果的策略。
　　 关键词：初中物理;核心素养;提升策略
　　 以往在开展物理学科教学时，主要是为学生传授学科知识，对学生的物理科学素养进行培养。然而，基于此目标开展物理教学，更多的是对学生的物理概念进行培养，掌握一些复杂的物理公式，在具体运用时也主要是为了培养学生掌握一些解题能力。最近几年，社会各界对于核心素养的重视程度非常高，更加关注对学生综合素质的培养。对于物理学科而言，学生在学习时具有一定的难度，存在的问题非常多，教师在实际教学时，必须要基于学生视角，研究制订高效的教学措施，促使课堂教学有序开展。本文以人教版为例，研究提升学生核心素养的措施，为更好地开展该学科教学提供指引。
　　 一、运用实验教学培养学生学习态度
　　 物理学科属于自然科学，具有更强的逻辑性，要求学习该学科知识，必须要具备更为严谨的态度。因此，与其他学科相比，物理学科对于学生的要求更高，必须要具备理性的态度，才能学习好该学科知识。同时，对于物理知识来说，部分知识具有一定的抽象性。如果教师过于重视口头讲解，，而不运用实验方式进行讲解，则很容易导致教学活动丧失吸引力，难以有效提升学生核心素养。因此，新时期，教师应合理运用实验教学方式，不断强化对学生学习态度的培养力度，以提升学生核心素养水平。
　　 在对透镜成像相关知识进行教学时，教师可以组织学生在课堂教学时运用实验方式进行学习，鼓励学生亲手实践并对透镜成像的实验过程认真观察。学生在实验以后，通过对实验现象进行记录，把握其中的规律，有助于学生对透镜成像规律形成更加清晰的认识，进而大大提升其物理学科实验能力，深化其对理论知识的认识，不断提高学生核心素养水平。
　　 二、营造思辨情境提升学生逻辑认知素养
　　 在开展物理教学时，教师可以通过对问题情境进行创设的方式，促使学生发现在情境中存在的问题，并对相关问题进行探究，促使学生形成良好的学习习惯，以此促使其逻辑认知素养不断提升。对于学生而言，大都习惯于教师传授知识，缺乏动脑的习惯意识。长此以往，很多学生的学习动力就会减弱，学习能力和核心素养得不到显著提升。在教学时，教师可以对教学情境进行创设，促使抽象的物理问题更加具体化，以降低其学习压力，更好地提升其学习效果。
　　 在对液化知识进行学习时，教师通过设置实验方式，在圆底烧瓶中将水加热至沸腾状态，并将一块金属块放至烧瓶的上方，学生可以发现在金属盘下小水珠的数量更多。教师可以要求学生对产生这一现象的问题进行探究。结果发现，很多学生试图从烧瓶处着手，教师应把冰块呈现给学生，并将冰块放置在金属盘上，学生发现金属盘下的小水滴数量非常多。教师在对学生适度提示以后为学生创设了问题情境，鼓励学生动脑进行思考，以此帮助其更好地對新知识进行学习，促使其形成良好的学习习惯。
　　 三、结合学生生活实际提升学生核心素养
　　 对于初中生而言，生活经验已经相当丰富，对于很多物理知识点的理解，可以从生活中的一些案例出发，提升理解的全面性和深刻性。物理知识具有一定的抽象性与客观性，导致学生学习难度较大。教师在开展相关知识教学时，应从学生生活实际出发，对物理知识进行讲解，降低学生理解难度，提升其核心素养水平，以强化学习效果。
　　 在对速度相关知识点进行讲解时，教师可以让学生结合生活经历，联系生活中摩托车与自行车的速度对比。如教师可以问学生：“怎么评价速度快慢呢？”此时，教师可以指导学生想象摩托车和自行车在生活中哪个速度较快。对于这一问题，学生普遍都有感知，因而可以很快地回答教师的问题。通过该种方式，学生可以认识到速度的概念，然后教师可以要求学生如何根据码表判断速度等。
　　 在开展初中物理学科教学时，教师要提升学生的核心素养，应结合学生自身实际，统筹考虑基本学情，制订针对性教学措施，不断提高教学实效。基于此，教师应正确认识提升学生核心素养的重要性，并结合其教学经验等，更好地对学生核心素养进行培养。新时期，开展物理教学活动，对于教师与学生的要求均非常高。因此，教师应不断强化自身专业素养的培养，以更好地对学生核心素养进行培养，为学生物理综合素养提升奠定基础。
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