摘 要：高阶思维能力是当今信息社会所要求的关键能力之一。高阶思维分为分析、评价、创造。高阶思维能力的培养是个循序渐进的过程，教师要改变观念，提高培养意识。初中科学分析高阶思维能力可以通过问题化学习，激发学生分析思维的兴趣;绘制流程图，理清分析思维的逻辑;应用优质提问法，搭建分析思维的桥梁;进行科学实验，突破分析思维的难点等策略来提升。
　　 关键词：高阶思维;思维能力;流程图
　　 高阶思维能力是当今信息社会所需，人工智能的飞速发展，不断促使人类生产方式、思维方式、学习方式的改变，“关键能力”“必备品格”等先进的思想理念不断地改变着我们的学习发展态势。
　　 根据布鲁姆教育目标分类法，分析属于高阶思维的第一层级，它要求的思维层次高，不是一蹴而就的。高阶思维能力的培养是个循序渐进的过程，需从低阶思维能力的培养慢慢过渡到高阶思维能力的培养，从高阶思维“分析”能力的培养再过渡到高阶思维“评价”能力的培养，再过渡到高阶思维“创造”能力的培养。
　　 引领学生思维，将有助于学生对知识的深度理解和对复杂问题的分析、判断、决策，更能实现学习目标。学习过程是学生在教师的指导下，在真实的情境中自主地探索、发现、分析、尝试、改进和完善解决问题的过程。因此，我们可以通过以下策略，提升初中科学分析高阶思维能力。
　　 一、问题化学习，激发分析思维的兴趣
　　 杜威指出：高阶思维不是自然发生的，它是由困惑、混淆和怀疑引发的。可见，问题是开发高阶思维的载体。在教学中教师创设基于学情的真问题，给学生高阶思维的发展创造机会。
　　 我们可通过学生日常生活中经常接触的事物、创新实验、魔术等来创设情境，激活学生头脑中的前概念，引发认知冲突，使其头脑中的旧知识不断地与即将学习的新知识发生联系，引导学习者自觉地融入科学课堂。
　　 [案例1：纸片为什么不掉下来？]
　　 在一个玻璃杯中装满水，然后把硬纸板盖上去，用手按住硬纸板，反过来，可以看到硬纸板不会掉下去。我们现在把玻璃杯中的水多倒出一些，杯中只剩一点点水，再盖上硬纸板，用手按住硬纸板，反过来，见证奇迹的时刻，硬纸板仍然不会掉下来。我们把杯中的水全部倒掉，盖上硬纸板，用手按住硬纸板，反过来，我们看到硬纸板掉落了。为什么？
　　 覆杯实验，学生非常熟悉，小学都玩过，我们进一步实验，学生就流露出惊讶的眼光，感觉不可思议，瞬间注意力高度集中，思维非常活跃，积极参与思考。同时也体会到了科学和生活的联系，激发了用所学知识解决实际问题的欲望。
　　 真问题、真情境能够充分调动学生的积极性，激发学生分析思维的兴趣，从而使学生全身心地投入探究中，真心实意地解决真问题，并在探究中自主地提出子问题，形成问题链，相互合作，不断讨论、修订、完善解决方案。问题化学习，解决真问题，提升分析思维的积极性，培养高阶思维能力。
　　 二、绘制流程图，理清分析思维的逻辑
　　 流程图中的流程是指事件顺次，流程图是表示事件顺次的图表。具体地说，流程图是用来表示解决问题的进程及个体所要执行的具体操作过程。
　　 科学知识思维流程图根据科学领域事物的发生、发展，用关键词、箭头、图标，按照一定的逻辑关系，准确地表示出其具体步骤之间关系的图的思维过程。
　　 非良构问题之所以复杂，有时是局部问题难而深，有时是各个变量之间纷繁交错。初中科学遇到的经常是后者，我们只要理清各种深层关系，问题就能迎刃而解。绘制流程图，明晰各个变量的层次关系，理清分析思维的逻辑，将思维可视化，突出问题的重难点，可事半功倍。
　　 [案例2：大气压强的教学片段]
　　 现象1：为什么抽气前，真空压缩袋没有被压瘪;抽气后马上被压瘪？
　　 现象2：马德堡半球抽气之前可以轻松拉开;抽气之后用很 大的力也拉不开？
　　 流程图1：
　　 教师：同学们按照上面的流程图，解释现象1，根据文本和图片获取信息，形成问题，抽气后真空压缩袋被压瘪？“终点”是压缩袋变瘪。“起点”是压缩袋鼓的。“怎么做”是抽气。“为什么”是抽气后压缩袋内气压变小，明显小于外界大气压。
　　 流程图2：
　　 简要作答：真空压缩袋抽气后，内部气压明显小于外界大气压，形成气压差，使压缩袋变瘪。
　　 教师：请同学们绘制流程图，再根据流程图解释现象2。
　　 在流程图绘制的过程中，学生需要不断地对大脑中的科学知识进行筛选、分层并进行合理的编码、反思、改进。流程图可展示学生分析、解决问题的整个思维过程，，有利于对思维进行监控。可以让学生清晰地理解基本概念以及其内涵和外延，加深对基本知识的理解深度，同时也促进分析能力的发展。通过流程图的绘制，将思维可视化，使学生的学习转向教师可见，有利于教师的精准指导，更有利于学生分析思维的提升。
　　 三、优质提问法，搭建分析思维的桥梁
　　 美国教育专家沃尔什博士指出：优质提问法能够提高学生的注意力，激发学生思维，提高认知水平，增强学习欲望。
　　 [案例3：为什么硬纸片还掉不下来？]
　　 当玻璃杯中只剩一点点水时，盖上硬纸板，用手按住硬纸板，反过来，硬纸板还掉不下来。这是为什么呢？
　　 这是一个高水平的优质问题。
　　 同学们将注射器针筒与液体压强计连通，并在针筒中装入部分水，用“PVC”塑料片紧盖在针筒上，用手按住塑料片，反过来，塑料片没有下落，此时与针筒相连的压强计液面明显高于另一侧。说明这时针筒内气压确实低于外界大气压。
　　 教师：为什么此时针筒内气压低于外界大气压呢？
　　 提出这个问题后，教师留出“思考時间1”，给所有学生充足的时间思考，教师心中具备坚定的信念所有的学生都能回答这个问题。

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