摘 要：什么样的教育才是好的教育，什么样的教育才是学生需要的教育，什么样的教育才是能走进孩子内心、帮助他们更好成长的教育？这是每一个教育者时时关心的问题。好的教育不但是教育者摒弃功利心，对教育无限热爱，对学生倾力付出的教育，还是通过各种方式使学生感受到老师的爱和关怀，从而始终以正能量驱动自己进步的教育。
　　 关键词：学生;立场;误区
　　 教师对学生的爱是无私的，笔者所认识的老师都很关心学生的成长和学习。但是，这份爱往往得不到相应的回应，让很多老师感觉很疲惫。平日里与老师们交流到这个话题，往往以心塞而结束。
　　 我们对学生付出那么多，那么关心他们，甚至把他们当作自己的孩子一样看待，为什么他们却觉得无所谓，毫无感动，甚至有时还会心生怨言呢？
　　 一、“爱要让你看见”，爱生不但要“我觉得我付出了爱心，更要你觉得我付出了爱心”
　　 我们对学生付出那么多爱和关心，为什么他们却觉得无所谓，毫无感动，甚至有时还会心生怨言呢？这让我想起一个故事，猫和狗原本是一对亲密無间的好朋友，两人无话不谈，但是它们不慎得罪了神，神惩罚它们，让它们听不懂彼此的语言，并且还会对对方的话产生意思相反的理解。这样，狗每次想亲近猫的时候，猫都感觉狗在赶自己走;猫每次想对狗表达喜爱之情的时候，狗都觉得猫在说自己很讨厌。没有多长时间，猫和狗就从亲密无间的好朋友变成了见面就红眼的仇敌。这个故事反映了什么呢？本心很重要，如何表达同样很重要！
　　 我们爱学生、关心学生，“不要我觉得，更要你觉得”，让学生感受到我们对他们的关心才是最重要的。
　　 二、多站在学生的立场上看问题，而不要总站在我们的立场看问题
　　 比如，学生热心当主播，在我们的眼里可能比较可笑，认为他们是在浪费金钱、浪费时间。举个例子，学生回家不做作业，却把时间都花在直播间里。你会怎么做？命令学生关掉直播间，然后痛批一顿，我想这大概是很多老师的选择。站在我们的角度上想，，学生不好好做作业，把精力花在无谓的地方，这肯定是错误的，批评学生，让学生及时回头是非常必要的。但是站在学生的立场上呢？他不是沉迷于直播，大概是不会把课余精力花在上面，更不会连作业都不做。如果我们能站在学生立场上考虑，那么这件事情处理方式一定会更温和一些。比如我们可以这样说，“我也很喜欢一些直播平台，但是如果我教学的时候还在想着直播就不好了，对吗？你也一样。老师很愿意当你的观众，我还可以动员同学们一起当你的观众。但是前提是要好好上课，认真完成作业，好吗？”你看，这样一来，学生不但能够接受，甚至还能及时纠正的自己的错误，多好。
　　 所以，只有站在学生的角度上考虑问题，才会引起学生的共鸣、共情，学生才会把你当成一个战壕的战友，才能理解你、乐意亲近你。
　　 三、对待学生，尤其是初高中的“大”学生，要多鼓励、多夸奖、慎批评
　　 古人云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”话虽如此，但是现实生活中谁不爱听好话，乐意听批评呢？连我们成年人都喜欢听人夸奖两句呢，何况是学生呢！在平日的教学中，我们要善于发现学生的闪光点，并且发现了就要使劲儿表扬，给学生留下深刻的印象，让学生愿意将闪光点进一步发扬光大。当学生出现错误的时候，我们要及时批评，但是批评前一定要弄清楚几件事情：学生的这个错误是有意为之，还是无意为之？这个错误是第一次犯还是第二次，第N次？这个错误的影响面是大还是小？我选择什么样的批评方式学生能够接受？等等。其中湖南名师夏远景老师的做法非常令人称赞，我在他给学生写的一篇日记中看到，一位学生不愿意学习，有一次考试语文考了9分、数学也考了9分，总共才考了18分。面对学生这样的学习态度，夏老师没有暴跳如雷，也没有讽刺挖苦，而是陪伴他、告诉他：“要跟昨天的自己比，哪怕有一点进步也是进步。”终于鼓励这位学生走出泥沼，迎来新生，并最终顺利读完三年高中，进入理想的大学。
　　 四、即使帮助学生，也要注意保护学生的自尊心，要让孩子觉得“有面子”
　　 我认为只有一个时时感受到“体面”的孩子，才不会自轻自贱，才不会自暴自弃，才会努力向上，才会以积极的心态面对一切。
　　 我说一个身边的例子，我有一个亲戚，属于单亲家庭，家里负担很重，于是经学校牵头接受了一名慈善人士的捐助，但是两年以后她却怎么也不愿再接受捐助了。我问她为什么，她说每年捐助都要举办一个仪式，弄得每个人都知道她接受了捐助，偶尔穿件新衣服都要受到别人的指责。她哭着对我说，难道就因为我接受了捐助，连件新衣服都不能穿吗？这件事情让我思索良久。很多时候，我们是帮助学生，比如说学生成绩较差，我们每天关注他，但这是否让每个同学都觉得他是一名成绩较差的学生，让他丢掉了体面，使自尊心受伤呢？
　　 总之，如何爱学生是一门很深的学问，需要我们用心、用情、用法。我觉得我们爱学生，不能总站在我们的角度去看问题，而要设身处地地为学生考虑，选择他们喜欢的方式，这样才能让学生喜欢上你的人，喜欢上你的课，接受你的观点，达到教书育人的目的。
　　 作者简介：宋元元，中学一级教师，青岛市教学能手、青岛市名师，一直担任初中一线教学工作，爱好钻研，具有很高的理论修养和教学经验。

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