摘 要：课上说课下聊是提高小学生口语表达能力的重要途径。不仅要充分利用语文课堂及其他学科课堂，还应合理利用课余时间，让小学生有足够的说聊空间，从而使其口语表达能力得到有效的训练和提高。
　　 关键词：课上;课下;说聊空间;口语表达
　　 口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以形成与人交流的一种能力。课上说课下聊实际上就是为了培养孩子的口语表达能力而创设。我每年给新生面谈的时候，总会发现有些孩子胆小怯弱，不善与人交谈。这些现象不仅和性格有关，还与家庭氛围、学习环境有关。尤其在农村学校，语言教学中存在学生的口语表达能力不足的现象。因此，我通过对小学生口语表达能力的培养研究，探索出提高小学生口语表达能力的途径与方法。
　　 一、课上说，腾空间、巧创设、多渠道
　　 课上说指的是在课堂上让学生的口语表达能力得到充分的训练。课堂上口语表达能力培养的渠道很多，比如：语文教材中的口语交际专项训练课、习作交流课、语文园地中的交流平台以及每一篇课文学习中的互动环节，甚至不同学科的课堂教学环节，都必须给足孩子交流的空间。
　　 1.腾空间，全员说
　　 韩雪屏教授讲道：“语文教学离不开语言的语音、语义、词汇和语法规则系统，但是语文课程的根本目的不是培养学生去研究语言，而是培养学生具有理解和运用祖国语言文字去进行交际的言语能力。”因此，应在语文教学上多腾空间，让更多的学生参与到口语交际中来。
　　 以统编教材三年级下册《鹿角和鹿腿》教学为例：①“鹿”字的演化过程：引导全班孩子观察，配上动作边说边演，动作与口语表达相结合，让学生在想象的情景中训练说;②探讨“寓言应何时揭示寓意”的问题：给足学生空间来探讨，发表看法;③由课文中鹿明白的道理延伸到孩子们明白的道理：要求每一个孩子只能说一个点，剩下的机会留给其他的孩子，让更多的孩子有说的机会。
　　 这样，利用不同环节，抓住各种机会，尽量调动全班学生的表达欲望，让孩子们在课堂上全员参与交流。
　　 2.巧创设，激兴趣
　　 统编教材把口语交际作为独立的专项训练板块，安排了一个课时的时间，与习作、阅读、综合实践并驾齐驱，体现了口语交际的重要性。我们常说，兴趣是最好的老师，我们应把握口语交际课堂，调动学生的学习积极性。
　　 以统编教材三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》为例：①激趣导入：“我们班准备重新竞选班干部，有意愿担任班干部的同学请举手。”②切入正题：讨论“该不该实行班干部轮流制”。我把全班学生分为正方和反方进行辩论，要求双方轮流发言，每个人只能发言一次。最后，把双方的理由串起来，哪一方的理由充分，就采用哪种方式制定本班的《班干部管理制度》;③实际运用：推行了新的班干部管理制度后，就开始竞选班干部。
　　 孩子们既有竞争，又有合作，并把交流的成果运用到实践中，有成就感，极大地激发了他们交流的兴趣和热情。
　　 3.多渠道，串学科
　　 除了专门的口语交际课，还要重视日常各科教学中的口语交际活动，并关注学生日常生活的交际品质。无论什么学科，都会有发言、讨论的环节，每个环节都是一次很好的训练机会。比如：小组讨论、同桌互说、找同伴说。如果有些孩子还是有困难，我们可以课下找机会和他们谈心，打开他们的心扉。
　　 二、课下聊，腾空间、创话题、保私密
　　 课下聊指的是利用课余时间让学生的口语表达能力得到充分的训练。一些孩子不够自信，不敢在众人面前自然地表达，这样的学生就属于口语表达的弱势群体，特别适合课下聊——找同学和老师聊，聊着聊着，心情就舒畅了，自然就训练了口语表达能力。
　　 1.因地制宜，因人而异
　　 课间我常倚靠在走廊的栏杆旁和孩子们闲聊，孩子们常围着我无拘无束地畅谈。这个时候，我发现有一部分学生特别内向，不敢与我搭话，但又一直围在我身旁，说明他们想与我沟通。于是，我就专门找他们聊天，聊着聊着，他们就不拘谨了。其他同学也会不自觉地掺和进来，这样就形成了团队作战。这样因地制宜、因人而異训练口语表达能力的方法收到了极好的效果。
　　 2.创造话题，跟进时代
　　 孩子们的世界五彩缤纷，与我们大人的世界截然不同，如果每10年一个代沟，那我们已经隔了好几道沟了。为了摸清孩子们的内心世界，我还尝试着观看一些当下孩子们喜欢的动漫，了解孩子喜欢的各种游戏以及他们喜欢的流行歌曲等等，以寻求共同话题，目的是聊得更开心。
　　 3.保护隐私，真心以待
　　 课下聊的场所也很重要。要注意保护学生的隐私话题，真心爱孩子，保护孩子。一旦将其小秘密暴露于众，孩子心灵就会受到伤害，他可能从此“闭口”，成为“哑巴”。
　　 可见课上说课下聊很重要，它们不以分数的形式呈现在我们面前，但它们却着实培养和提高着孩子的口语表达能力，让孩子不仅在心灵上得到释放，在人际交往中也迈进了一大步。所以，请让我们课上说课下聊，，保护孩子的说聊空间！
　　 参考文献：
　　 [1]韩雪屏.言语知识新视点[J].语文学习，2004（8）.
　　 [2]周文婷.口语交际训练要牢记两个理念[J].小学语文教师，2007（6）.

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