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小学英语绘本教学之我见

2021-03-14  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:英语绘本作为一种新的阅读方式正逐渐走进课堂,它在培养孩子们的英语核心素养上优势明显,更有助于推进素质教育的可持续发展。
   关键词:小学;英语;绘本教学
   近年来,我们越来越意识到英语绘本阅读在英语教学中的重要作用。它在选材上贴合孩子的生活,内容更加有趣,更能激发和保持孩子的学习兴趣。总之,它有利于拓展学生的语言文化知识,所以绘本的合理运用会使英语课堂更具有现实性。
   一、绘本的选择
   1.绘本故事题材
   故事内容必须符合孩子们的年龄特点和心理需求,贴近他们的生活,这样才能激发和保持他们的阅读兴趣。
   2.语言复现率
   小学阶段的孩子词汇积累量有限,而绘本中的语言障碍会降低孩子们的阅读兴趣,而反复出现的语言结构则有助于学生理解绘本所要表达的思想,有助于学生识记和应用。
   3.针对不同年级选取富含深刻教育意义的绘本
   对于低年级学生,应考虑故事要简短、插图要精美、故事情节要富有趣味性。对高年级学生,可选择词汇量较丰富、逻辑性强的故事。
   二、小学英语绘本内容解读
   教材的解讀不能只停留在语言表面,这样会使教学内容单薄、碎片化,对提高英语课堂的教学质量很不利。
   1.渗透一定的背景知识
   对有难度的绘本主题,老师可以在授课过程中渗透一些相关绘本的背景知识,将它与绘本内容相结合,,这样孩子们就会更容易理解绘本的内容,从而也保证了绘本教学的良好效果。
   2.绘本内容与教材内容相联系
   “以旧带新”是绘本教学的有效手段。老师在讲授文本内容时,可以引导学生将其与教材相联系,利用已有的知识经验解读绘本。这样不仅会让孩子们有成就感,也会让绘本教学更有实效性。
   3.绘本内容与整体教学目标相融合
   绘本的学习是追求整体性的,老师在讲授内容时,要清楚各部分内容之间是紧密联系的。在解读内容时,教师应遵循从整体到部分、再从部分到整体的基本思路。先让学生通读整个文本,了解它的大体内容,然后老师再处理各部分,这样孩子们学到的知识才更具系统性。
   4.善于利用文本主题,进行品格教育
   绘本故事通常会揭示一定的道理或积极的人生价值观,老师千万不要一味地总结式说教,而是要做到“润物细无声”。老师通过文本适时引导、渗透,让孩子们主动地、发自内心地去体验这种情感,从而使孩子们在掌握知识的同时,心灵也得到了润泽。
   三、绘本教学中的提问技巧
   1.设计能点题的“中心问题”
   (1)根据封面和题目设计“中心问题”
   书名和封面是绘本的眼,它高度概括了绘本的主要内容。老师可以在正式阅读绘本前,借助它们设计“中心问题”。比如:What can you see?What are they doing?Why...这些问题可以提供一定的文本线索,引出话题,进一步激发阅读兴趣也就水到渠成了。
   (2)找关键词,设计“中心问题”
   文本中的关键词句把故事情节串联起来构成了故事内容。老师可以抓住这些关键词设计问题引领孩子深入阅读,引导他们深层次体会、理解绘本的内涵。这些问题将故事内容串联了起来,由此绘本阅读教学沿“whole—part—whole”的思路呈现出来。
   (3)挖掘绘本留白,设计“中心问题”
   小学阶段的孩子具有强烈的好奇心,乐于挑战。老师要充分利用学生的这一优势在绘本故事的留白处设计“中心问题”,这样既能激发孩子们的探索兴趣,丰富绘本的内容,还能发展他们的语言表达能力、思维能力和想象能力。
   2.课堂提问的策略
   在有限的课堂时间里如何获取故事的更多信息,从而提高课堂效率,有效的课堂提问至关重要。
   (1)课堂提问要力争整体性和简洁性
   在绘本教学的Lead in环节,我们可以以主题为切入点,结合故事的整体性进行提问,问题要简洁、常用,照顾孩子的理解力,从而推动他们积极阅读故事。
   (2)在绘本教学的drill环节中,课堂提问要注意语篇性、层次性和多样性
   故事教学的基本目标是理解故事大意。所以在故事教学中,要从不同层次展开,这样孩子们才能更好地了解故事发展的起因、经过和结果。
   (3)在故事教学拓展环节中,课堂提问要有思考价值和思想性
   在理解故事全文后,老师可以根据故事的发展进行延伸性的提问,让孩子们通过深层次阅读,思考故事所蕴含的主题思想,鼓励学生结合生活发表宝贵的个人观点。
   英语绘本教学对小学阶段的孩子们来说不仅是语言上的启蒙,更重要的是它是培养孩子们核心素养的最好载体。但地区间的重视程度和发展水平差距很大,我们的英语绘本教学还处于萌芽阶段,这就需要老师们在这条永无止境的绘本教学之路上一路探索,一路芬芳。我们定要用“星星之火可以燎原”之势来攻克绘本教学中的每一个难关。
   参考文献:
   [1]张敏.关于阅读“轴问题”设计的理性思考[J].小学教学参考,2017(1):54.
   [2]凌顺诗.小学英语IIO课堂教学模式[J].中小学英语教学与研究,2015(11)
   [3]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
   [4]王蔷.小学英语分级阅读教学:意义、内涵与途径[M].北京:外语教学与研究出版社,2017.

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