摘 要：聚焦核心素养，思维能力、实践能力的培养对于学生成长十分重要。综合实践活动课程不同于其他学科，它具有开放性特征。小学阶段的综合实践活动，主要引导学生在亲历、参与活动中认识自然、社会与自我，在师生互动、生生互动中发展思维能力与实践能力，落实核心素养。
　　 关键词：综合实践活动;小学生;思维训练
　　 一、开展观察、记忆专题训练活动
　　 善于观察是小学生一项必不可少的能力，它不仅是专心“看”的过程，更是大脑主动参与思考的过程。开展培养学生观察力的活动对学生思维发展有一定的促进作用。比如“找不同”的游戏，，根据小学生的兴趣爱好，设计学生喜爱的图片内容，指导学生找出图中不相同的地方，用笔圈出来，标上序号，在规定的时间内看谁找得最多。在拓展活动中，可以让学生观察一件工艺品、一种植物等，写下观察日记。此外还可以开展“换装游戏”“建筑模型搭建”等，比如，借助积木工具进行观察与记忆的训练。先摆好一组积木，让学生仔细观察，然后闭上眼睛或者转过身去，教师挪动其中的一块或者几块积木，再让学生对其仔细观察，并且说出哪些积木的位置发生了变化，具体怎么变的。这样，学生的观察力、记忆力，还有分析力都能得到锻炼。
　　 二、运用思维导图拓展学科学习
　　 思维导图是一种放射性思维的外在表现图形，在开展学科类的实践活动时，教师可以借助导图的放射结构，促进学生思维的发散以及表达能力的提升。例如，小学生在语文习作时，借助思维导图就可以激发学生写作的欲望。比如，在习作“介绍一种物品”的题目时，学生可能会有一点自己的浅显想法，如“文具、蔬菜、水果”等，但內容往往有局限性。那么，教师就可以利用思维导图的放射性结构，从一个中心点向外发展思维的一种图示方式，在师生互动过程中，引导学生展开联想，罗列出更多自己喜欢的物品。通过科学有效的指导，运用思维导图，不断增加层级、分支，增添相关的具体内容，比如，帮助学生罗列各种水果，以及描写水果的形状特点、营养价值、好词好句等，经过不断地训练，就能达到提高写作能力的目的。此外，思维导图适用于数学、英语、科学等各个学科的学习，用来培养孩子们的创意表达、观察记忆、逻辑思考、分析推理等多种能力。
　　 三、创设丰富有趣的科学小游戏
　　 在综合实践活动中，通过创设具体有趣的科学小游戏，训练学生的科学思维能力受到学生的欢迎。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”因此，在活动中应为学生提供更多的活动材料，引导学生从不同角度，选取不同材料开展探究活动。可以说材料越丰富新颖，形式越多样有趣，越能激发学生参与活动的主动性和积极性。
　　 例如，开展“纸绳拖重”的游戏，先让学生了解餐巾纸、报纸、棍子、一桶水、绳子、砖块等实验材料的特点，再引导学生大胆尝试，学习制作有力量的纸绳，使学生初步感知尝试改变纸绳的形状来提起一桶水或者砖块。活动后，开阔学生的思维，让学生讨论想一想，纸绳还有什么其他的创意玩法，发展学生的观察力及初步的分析、判断等思维能力。在有趣的探究活动中，学生知道了餐巾纸、报纸里有纤维，还能根据纸里的纤维走向特点改编创意玩法，在思考、猜测、动手操作中，提升了自身的科学思维能力。此外还有“纸飞机的飞行奥秘”的探究活动，引导学生在一些简单有趣的实验中去观察比较、合作交流，发展思维能力。
　　 四、开展形式多样的主题实践
　　 实践性是综合实践活动课程在内容选择与组织上应遵循的原则。教师应根据学生的认知能力和兴趣从自然、社会和学生生活中选择确定主题，开展形式多样的主题实践活动，引导学生提出问题，设计解决方案，通过探究、服务、制作、体验等方式，分析解决问题，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。例如，“走进中秋节”主题实践活动，通过让学生搜集中秋习俗、故事、诗句、谜语、图片等材料，了解传统节日——中秋节的来历与典故，知晓中秋节的许多趣事。在课堂上，教师可以分小组进行精彩的汇报和展示，使学生的思维得到拓展;引导学生用美妙的音乐和舞蹈，表达自己对中华传统文化的热爱。教师还可以组织学生动手制作月饼，擀皮、包馅，包好馅料揉形，放到模具里印模。待香喷喷的月饼出炉后，学生可以品尝且分享自己的劳动成果。待活动结束后，引导学生整理研究过程，形成研究报告，这样既弘扬了中华民族的传统文化，也让学生收获更多的感悟。
　　 总之，综合实践活动课的开展，对教师提出了新的更高的要求。其综合性、实践性、开放性的特点，要求教师既要关注学生的个体生活体验，还要着眼于学生综合素质的培养，开发设计多种实践活动，使创新思维能力的培养落到实处。只有综合实践活动课真正服务于学生，才能让学生爱上实践，勇于探索与创新，推动其健康成长。
　　 参考文献：
　　 [1]李斐.思维导图在小学语文综合实践活动中的运用[J].中国农村教育，2019（35）：47.
　　 [2]李鹏.小学综合实践学科思维训练的策略探究[J].名师在线，2018（34）：35-36.

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