[摘           要]  随着新课标深入发展，以学生为中心的教学理念日渐深入，如何引导学生走进课堂的中心、走进学习的中心，成为各学科教师积极思考的环节。在高校思想政治教育中，学生可以从各种渠道获得信息，不再依赖于教师的“单向输入”，且正处于即将步入成年的人生转折阶段，对于事物开始有了独立的思考，此时建设学生主体参与机制的课堂，需要从转变教学思路、依赖信息科技、与学生进行交流、增加实践作业环节、促成丰富校园活动等多個角度着手。
　　[关    键   词]  高校;思想政治教育;学生主体
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0104-02
　　 思想政治教育始终被作为高校基础教育工作，得到重视，与其他科目不同的是，相对于“知识性教育”，该学科更注重“育人”环节。在当前高校思想政治教育中，教学不仅应当是“教”这个环节，而是一个对“教”与“学”关系的双向构建，即建设学生主体参与机制，以保障学生对学习的主动参加。本文针对当前高校思想政治教育现状展开讨论，以探索学生主体参与的建设。
　　 一、转变教学思路
　　 思想政治教育始终是与学生成长紧密结合的，当前大学生成长环境发生了很大的转变，此时传统的以“教”为主，以“说教”为主的教学方式已不再适应。针对当前教育大环境分析，，有这样的特色：“互联网+”大环境形成，与人们的学习、生活紧密结合，信息快速传递，而大学生正是网络的主要操作者和运用者。思想政治教育内容包含了我国的国家政治生活、马克思主义哲学、中国近代史纲要、现代国际社会和国际关系以及道德与法治生活等，可以说与生活息息相关。但是，随着时代的变化，学生已不再单纯被动地接收教师所传递的信息，尤其是夹杂着许多专业的、拗口的“专有名词”的思想政治课的内容。此时，如果不转变教学思路，学生则会陷入为了最终考试而应付学习的境地。
　　 基于此，在当前的高校思想政治教育中，应当及时转变教学思路，实现教学工作的全面发展：承认环境的开放性，尊重时代变化，尊重教学工作，应当以学生生活为背景展开工作。尊重学生的主体地位，从学生的角度展开教育工作。思想政治教育本身目标就是“育人”，而时代的包容性给了学生更多的可能性，即使同一新闻事件，不同的人在开放的网络环境下都能说出自己的观点，而看到这些观点的学生可能就会受到影响。教育，不应当一味否定，而是要基于学生的生活成长，去了解何为对错，养成正确的世界观、人生观和价值观，加以疏导。思想政治教育工作的转变应当成为当前高校教育工作转变，以学生为主体参与机制建立的基础所在。
　　 二、尊重“互联网+”大环境
　　 “互联网+”大环境下，为传统课堂带来了挑战，学生不再被动地接收教师所教的内容，给传统课堂带来了冲击。但是，这也意味着给现代教育带来一大辅助。尊重“互联网+”大环境，有助于推动主体参与机制的建设，在具体教学中，可以从以下几个角度展开：（1）充分利用“互联网+”所带来的先进技术展开教学工作，如借助多媒体实现对教学情境的创设，为学生带来丰富的情境体验，将知识点具体化。（2）“互联网+”大环境，正是当代大学生的所处环境，也是一切的开始。思想政治教育中讲述了很多人类普遍的原理，如马克思主义哲学的内容等，但是这些内容也要融入时代中、融入学生的实际生活中，用时代加以注解。在组织教学中，教师应当深入挖掘学生的现实生活，从现实中找寻教育灵感，为教育工作助力。（3）尊重不同的声音。“互联网+”大环境下，每个人都是一个独立的个体，又被网络链接为一个整体，在这种情况下，对于同一事件，每个人都在处于不同的立场、认知发声，这些声音会影响到刚刚步入成年的学生，是无可厚非的，世界的未来也应当是包容的，此时，思想政治教育应当给予学生更多关注，注重疏导，避免极端，但不能急于否定任何观点。教育工作的目标是引导学生，而不是一味地带着他们批判异声。（4）善于从“互联网+”大环境中汲取营养。“互联网+教育”之下，能够为教学工作带来足够的营养，包括不断出现的时政信息、丰富多彩的教育教学理念与方法、丰富的教育资源……这些都应当被充分利用，而不应被忽视。
　　 三、善于与学生进行交流
　　 学生能够主动参与到思想政治的学习中，就必然意味着思想政治已经不再代表着枯燥的知识点、拗口的专业名词，深奥的理论知识更“接地气儿”。在组织教学中，思想政治教育应当更接近学生生活，教师应当更了解学生。首先，作为高校思想政治教师，在转变自身教育理念的同时，也要转变对学生的认识，增加师生交流互动，主动与学生进行沟通。当代思想政治教育在高校属于公共基础类内容，通常出现的模式是大班授课（一两个班级合并在一个大教室上课）、间隔时间长（每周一到两次），教师带班多（一位教师带很多院系的班级，甚至还有行政工作）……这些问题的存在都无形地拉远了师生距离。想要建构学生主体参与机制，教师应当尽可能缩小与学生间的距离，例如，教师能够主动与学生建起微信群，与学生进行信息分享;尝试布置一些参与性作业，指导学生在课下进行探究;适当调整课程安排，减少大班授课的可能等。另外，作为教师，排除了网络因素，更要充分把握与学生面对面交流的机会，无论是在校园中，还是在课堂中，主动将教学内容与自己的生活、与学生的生活结合，使学生对课程感兴趣、感到亲切。善于倾听学生的苦恼，如就业指导课程中，很多学生实际上确实在为未来的就业问题有所担忧了，多数教师会选择程式化的讲解，理论知识虽然说了很多，但是学生听过之后似乎没有了更深的体验。如果课程开始之前，教师能够通过论坛、班级小纸条等形式搜集学生关于未来就业的真正担忧，再就热门问题进行讲解，就这样更能吸引学生的关注。

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