[摘           要]  花鼓灯是安徽淮河流域地方特色舞蹈，有着悠久的历史文化，素有“东方芭蕾”的美誉。幼儿舞蹈是促进幼儿身心发展的重要内容，将花鼓灯元素融入学前教育的幼儿舞蹈创编教材中，对打造学生舞蹈基本功有着深远的意义。将花鼓灯元素融入幼儿舞蹈的创编，并在舞蹈教学中采取花鼓灯特有的舞蹈形式寓教于乐，充分调动幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿与教师的相互沟通与配合。
　　[关    键   词]  花鼓灯元素;幼儿舞蹈;创编
　　[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0042-02
　　 幼儿舞蹈是幼儿园教育教学的重要内容，对促进幼儿身心发展有积极意义，也是学前教育专业学生必备的三大基本技能（“弹唱、环创、舞蹈”）之一。花鼓灯是安徽淮河流域地方特色舞蹈，有着悠久的历史文化，素有“东方芭蕾”的美誉。因此，将花鼓灯元素融入幼儿舞蹈创编中，是幼儿园日常教育教学的需要，也是保护和发扬“非物质文化遗产”的需要，更是每一位幼儿教师肩负的历史责任。
　　 一、幼儿舞蹈对幼儿身心发展的意义
　　 幼儿舞蹈是幼儿表演自己生活的舞蹈，边歌边舞，形象直观，易于被儿童接受理解，是对孩子进行德、智、体、美综合教育的重要手段，对幼儿身心发展有积极的促进作用。
　　 （一）舞蹈的形象性可以激发幼儿的想象力
　　 舞蹈是用人体形象进行表达，舞蹈创编者通过表演者的人体动作姿态和舞蹈队形画面的造型，形成丰富生动的、富有表现力和感染力的动态形象，来表达创编者的认识和体验。舞蹈观众通过这些形象来感知和理解创造者与表演者的心声。舞蹈艺术的这一形象性特征正好适应幼儿善于观察、善于模仿的形象特征。因此，舞蹈较容易激发幼儿学习兴趣和丰富的想象力。
　　 （二）舞蹈的情感性可以激发孩子的爱美之心
　　 舞蹈活动是一种极富感情色彩的审美活动，无论是舞蹈创造、舞蹈表演还是舞蹈欣赏，都离不开“情”和“美”。舞蹈动作能直接、鲜明、生动地显示和表现人的丰富、细腻、复杂的情绪和情感。动中有情，，情中有动，使舞蹈有着巨大的感染力。幼儿期又是情感发展的敏感期，幼儿极易受舞蹈美的感染，受舞蹈情的感染，与舞蹈互动沟通。幼儿常常会受某个舞蹈作品感染而动情，继而激发兴趣;也常会因为动情、有趣而去表演，去创造、欣赏自己的舞蹈。因此，情感是联结与沟通幼儿与舞蹈之间的桥梁。
　　 （三）舞蹈的愉悦性可以激发孩子快乐好动的天性
　　 舞蹈活动是一种创造性活动，尤其幼儿在活动中发散着旺盛的精力，体验并表达着各种情绪，表现着自己的想象、创造才能，体验着成功和与人交往而带来的快乐。舞蹈的愉悦性符合幼儿快乐好动的天性。
　　 二、将花鼓灯元素融入幼儿舞蹈创编的策略
　　 安徽花鼓灯有着悠久的历史积淀与浓郁的地方特色，曾被周恩来总理称作“东方芭蕾”。安徽省怀远师范学校作为花鼓灯艺术培训基地，为了更好地传承和发扬非物质文化遗产——“花鼓灯”，将花鼓灯融入幼儿舞蹈创编中，要把握好以下几点。
　　 （一）选材和立意是幼儿舞蹈创编的关键
　　 选材和立意关乎作品是否能成功，是否有生命力，但这一环节往往容易被人忽视。要体现幼儿舞蹈作品的儿童性、情趣性和教育性，必须要紧扣幼儿的身心特点：思维特点——形象具体;情绪特点——好奇心强;思考特点——以自我为中心，具有直观性、受启发性。编创者要学会从儿童的视角去观察、认识世界，用“童心”去为舞蹈选材、编材，才能迸发幼儿舞蹈的吸引力和生命力。
　　 （二）借助道具展现创编效果
　　 创编舞蹈时借助花鼓灯中女生“小兰花”道具（如扇子）融入创编中，在幼儿舞蹈教学中，幼儿手上的动作就以花鼓灯道具中的扇子、手巾、手花为主，充分提升舞蹈效果。
　　 （三）全面考虑幼儿的年龄特征
　　 花鼓灯中扇子的拿法以简单能学会为主，给幼儿准备小扇子以方便幼儿的小手。拿扇的手法：有虎口夹扇、全把握扇、三指捏扇双提角。这三种拿扇方法比较简便，适合幼儿的年龄特点，而且很好配合脚下的步伐以及扇花的使用。例如我们用虎口夹扇或者全把握扇，做出的扇花为碎抖扇，脚下结合幼儿舞蹈的小碎步。这个动作可以用于幼儿舞蹈开头的队形，以及中间部分换对形的动作。在抖扇的时候，为了让幼儿舞蹈增添色彩，我们可以把抖扇分成几个方向。例如第一排的小朋友跪坐在地板上，扇子就在胸前抖动，第二排的小朋友可以跪蹲，扇子的方向在下巴的位置抖动。最后一排的小朋友可以站起来，扇子举过头顶。这样扇子就有了高低的变化，在编创的空间感方面也有了亮点。
　　 三、幼儿舞蹈教学寓教于乐的方法
　　 （一）游戏法
　　 根据心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，小班、中班和大班的幼儿处于3～6岁年龄，对幼儿舞蹈的学习在思维特征方面有早期的信号功能以及泛灵论，他们会使用符号来表示外部世界，如用“牛”“羊”来代表真正的牛和羊等。同时幼儿也认为任何物体都是有生命的，例如，在画画时，他們会把太阳和月亮各画一张笑脸，来表示它们此时的心情。在了解了幼儿的思维特性后，我把花鼓灯的历史以故事的形式说给他们听，这就是“游戏法”教学。
　　 （二）故事法
　　 这样将花鼓灯故事融入教学，幼儿就会对花鼓灯产生兴趣。传说古时候在荆山的岩洞内藏有一条巨大的蛇形水怪——蛟。它每年惊蛰之后跑到山下的村庄吞吃人畜。为了捉住它，在农历三月廿八这一天，荆山附近的男女老少敲着铜盆、瓦罐，从四面八方奔上山去，那水怪被满山遍野的锣鼓声惊动了，跑出来后被庚辰捉住并锁在了涂山上。为了纪念这一天，一年一度的“惊蛟会”就变成了“花鼓灯会”。幼儿在故事中得到启发，进一步了解花鼓灯的产生背景。

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