摘 要：在国家大力发展传统文化教育的背景下，古诗词在小学语文教学中的地位愈来愈高。因此，作为一名新时代的小学语文教师，应努力做好古诗词教学，基于崭新的教育理念探讨古诗词教学的有效途径，从而在培养学生古诗词兴趣爱好的同时，使其具备“腹有诗书气自华”的文化气质，达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。
　　 关键词：小学语文;古诗词;直观情境;诗词背景;诵读教学
　　 在传统的小学语文教学中，教师教学古诗词的方法十分单一，致使学生不能很好地感受古诗词作为中华传统文化的魅力。基于此，作为一名处于国家大力倡导传统文化教育环境下的小学语文教师，要不断更新教学理念，从学生的身心发展规律出发，找寻古诗词教学的有效途径，提高学生学习古诗词的自觉性，培养学生学习古诗词的良好习惯，以求完成提升小学语文古诗词教学质量的任务。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对做好小学语文古诗词教学的途径作以下几点探讨。
　　 一、创设构建课堂诗情画意的直观情境
　　 在教育资源匮乏的教学时期，学生难以在课堂上感受到古诗词中所体现的诗情画意，但是随着教育资源的不断丰富，在新时期的教育环境下实现这一目标并不难。基于此，作为一名小学语文教师，要不断提高自身的业务能力，科学合理地利用多媒体技术创设直观情境，使学生的学习注意力集中到充满诗情画意的课堂环境中，从而提高学生学习古诗词的积极性，通过合理的引导，使学生对古诗词内容有充分的认识和理解。
　　 比如，以教学《饮湖上初晴后雨》这首诗为例，首先，借助多媒体，教师不仅可以为学生介绍大诗人苏轼，，更是利用多媒体的生动丰富性，为学生展示了有关西湖的相关美景，并播放了古曲《春江花月夜》，为学生带来视觉和听觉上的新体验，使学生身临其境，学习兴趣高涨。其次，引导学生欣赏诗作，帮助学生熟悉诗句的意思，进而以恰当的引导使学生充分理解古诗中所描写的景物，让学生感受到了自然之美以及古诗文的语言文字之美。最后，我引导学生通过他们收集积累的一些关于描写我国秀美风光的古诗词，交流学习中的收获。这样，我通过创设课堂诗情画意的直观情境，使学生的精神状态集中在了课堂之上，进而促进了学生对古诗内容的理解，提高了学生鉴赏古诗的能力，培养了学生的审美情趣，提升了小学语文古诗词的教学质量。
　　 二、联系提高学生学习兴趣的诗词背景
　　 诗词背景的引入，一定程度上能够改变学生消极被动的学习状态 。基于此，作为一名小学语文教师，应在古诗词教学中联系创作背景进行授课，以求提高学生的学习兴趣，促进学生对所学古诗词内容的透彻理解和深刻把握，引导学生对探究古诗词知识产生兴趣。
　　 比如，以教学《夏日绝句》这首诗为例，首先，我为学生介绍了李清照创作这首诗的写作背景，激发了学生阅读古诗的兴趣，在学生熟悉古诗的基础上，又为学生介绍了诗中所提到的“至今思项羽，不肯过江东”中项羽所处的时代背景，由此调动了学生进一步研究这首古诗的积极性。其次，我结合作者李清照当时所处的环境，指导学生赏析诗句内容，使学生感受到了诗人的爱国情怀以及项羽宁死不屈的精神品质。最后，进行课堂小结。引导学生合作诵读这首诗，组织学生互相交流学习收获。这样，联系诗词背景授课，提高了学生学习古诗词的兴趣，使学生感受到了探究古诗词的乐趣，极大程度上加深了学生对这首古诗的理解。
　　 三、加强刺激学生情感体验的诵读教学
　　 诵读是体现诗词音韵平仄之美的独特方式，已经成为古诗词教学中不可或缺的环节。基于此，身为小学语文教师的我们要懂得指导学生诵读古诗词，刺激学生的情感体验，使学生以积极的学习情感更加深刻地理解所学古诗词的内涵，从而达到提升小学语文古诗词教学效率的目的。
　　 比如，以教学《题西林壁》这首詩为例，首先，引导学生了解诗人苏轼后，又指导学生进行诵读，并为学生作了示范性的诵读，提醒学生注意诵读之时的停顿和语气，进而向学生提出了反复诵读的要求。其次，我要求学生自主诵读古诗内容，引导学生尝试用自己的语言描述古诗的意思，从而培养学生的自主学习能力。再次，有针对性地对学生进行指导，使学生在诵读情境下感受并想象出古诗中所描绘的场景。最后，我做了课堂小结，鼓励学生之间互相交流学习，并再次进行诵读。这样，通过加强诵读诗词，刺激学生的情感体验，使学生充分理解了古诗词的内涵，切实达到提升小学语文古诗词教学效率的目的。
　　 总而言之，作为一名新课改下的小学语文教师，应充分认识到古诗词在传统文化中的重要地位以及做好古诗词教学的意义，从而不断探讨能够加深学生对古诗词喜爱的教学途径，实现最理想的小学语文古诗词教学效果。
　　 参考文献：
　　 [1]张晓凯.浅谈小学古诗词教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：187.
　　 [2]夏志兰.基于网络环境实现小学古诗词高效教学的途径分析[J].课程教育研究，2015（36）：243-244.

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