摘 要：现如今新课改正在不断推行，作为教师来讲需要不断对自己的教学方式进行转变，让教学形式与社会发展相符合。传统的教学模式中存在较大的弊端，需要不断更新。生态课堂对话式教学的形式在最近这些年中比较受欢迎，是现在很多教师在研究的一种方法，尤其是在小学数学课堂中，这种形式可以加强学生的交流，让教学效果更加明显，有效提升教学质量。
　　 关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学;教学质量
　　 一、引言
　　 当前社会对于学生的要求在不断提高，尤其是对于学生的综合能力来讲，更是有了更高的要求，所以作为教师来讲，改变教学方法、更新教学内容、提高课堂效率是教师需要探索的新内容。生态课堂是一种新的教学课堂理念，对于学生之间、师生之间的交流有更好的帮助，可以让彼此互相合作，构建良好的学习环境，对于开展小学教学有重要的帮助，以此创造良好的环境和空间。
　　 二、小学数学生态课堂对话式教学的优点
　　 首先，它是在传统教学模式弊端的基础上进行了创新，这对学生来讲是一种新的体验，能够吸引学生的学习积极性。其次，它对于学生的思维来讲也是有很多帮助的，可以让学生养成更好的思维模式，帮助学生进行数学问题的思考。再次，可以给学生构建一个更有效的学习课堂，让学生积极参与其中，调动学生的学习兴趣。最后，可以丰富课堂内容，发挥学生的主动性，让学生更主动地参与教学过程，达到教学目标。
　　 三、小学数学生态课堂对话式教学的应用策略
　　 1.实现师生之间的自主交流
　　 对话式教学，最主要是师生之间可以相互交流，畅所欲言，要让学生能够主动参与，所以作为教师来讲，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生可以没有顾及去表达自己的想法，把学习过程中遇到的问题，积极地与教师分享，这样既可以锻炼自己的胆识，又可以让自己的问题被解决掉。教师可以在课堂中多进行提问，针对学生可能会存在的问题进行提问，要具有层次感，不仅要提高一些学习成绩比较好的学生，而且也要兼顾到学习成绩比较差的学生，这样才能够真正发现问题，在课上帮助每一个学生都能够有所进步。
　　 2.结合生活实际开展教学
　　 因为小学生年龄比较小，他们在思考的过程中并没有相对完善的体系，所以很容易受到外界的影响，因此，教师在教学过程中，要在开展对话式教学的过程中，多与学生的生活实际相联系，减少学生对于知识的陌生感，加强对学生的引导。比如说，在学习“面积”这一部分内容的时候，教师可以从学生的生活实际入手，选择一些学生比较熟悉的面积元素，比如自家房子的面积，这样会让学生拉近其与知识的亲密感，让学生能够踊跃发言，让课堂氛围变得活跃起来，让学生主动参与。
　　 3.引进“翻转课堂”，加大互动力度
　　 翻转课堂的含义就是要调整课堂内外的时间，将传统的上课时间变为学生自主学习的时间，真正让学生成为课堂的主人，而且翻转课堂也有利于促进教师与学生之间的互动，此外，也给予了学生充分思考和自主学习的时间和空间。
　　 比如，在讲授“我长高了”这一课时，为了达到教学目标，让学生学会掌握测量的基本知识，培养学生对长度的认知，教师可以采取这样的教学模式：首先给学生提出一些具体的问题，比如教室中的门、凳子以及桌子都有多高，窗户的长和宽大约是多少，而学生是否知道自己的身高有多高、胳膊有多长等。提出的问题要切合实际，是学生经常见到的或者真正感兴趣的，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地进行思考并得到自己的答案。如果学生在理解基本的测量方法时，依然存在这样或那样的问题，这时候，教师就要引导学生之间加强互动，或者直接与教师进行互动，通过互动的方式解决问题的效果会更佳。
　　 4.组织小组合作，促进教师与学生互动
　　 教师与学生之间的互动，一直以来是数学课堂所倡导的合作模式。在课堂中，学生与学生之间的互动很重要，教师与学生之间的互动更是不可或缺。通过教师与学生之间的互动，有助于提升学生创新学习的意识，同时对于教师掌握每位学生的学习情况也有很大的帮助。
　　 比如，在学习“时间的计算”这一课时，根据教材要求，该节课的主要目标就是让学生学会认识时间，并且懂得如何计算时间，时、分、秒之间的具体关系等。这时，教师就可以将学生分成几个小组，然后提出有关时间的问题，这些问题的解决要先依靠小組内部讨论，随后教师进行点评，并给出参考的解决办法。这样的课堂教学，让学生体会到主人公的感受，有助于提升学习兴趣，提高解决问题的能力，增强团队合作的意识。
　　 四、结语
　　 在新课改之后，数学教学的侧重点是培养学生的专业素养，而要达到这一目的，就必须改变传统的授课模式，，尊重学生的主人翁地位，同时保持教师的主导地位，不断提高学生的自主学习意识，提升学习兴趣，开展对话式教学，提高教师与学生、学生与学生之间的互动，创建一个和谐的学习环境，促进学生更快地进步。
　　 参考文献：
　　 [1]王士琴.谈小学数学生态课堂“对话式教学”[J].中国农村教育，2020（5）.
　　 [2]李睿.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 小学生（中旬刊），2020（3）.
　　 [3]钱铃铃.小学数学生态课堂“对话式教学”探究[J].小学时代，2020（17）.
　　 作者简介：张永强（1982—），男，汉族，甘肃平凉人，本科，职称：一级教师，研究方向：小学数学。

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