摘 要：小学语文教育教学随着教材的变化和教育技术的发展，，学习范围越来越广泛。国学经典的阅读也成为语文教学的重点，小学生语文写作能力不仅仅是阅读能力的体现，也是语言运用的体现。小学生学习语文是一个培养思维能力的过程，让学生学会阅读，学生的语文知识在实际生活中的应用也会日渐增长，进而达到较高水平。
　　 关键词：经典语句;阅读;写作;思维能力
　　 小学语文教学最初是语言文字教学，通过生活中常见的对话或是图片展示知识点，教师根据教学内容与学生对话来引导学习。在拼音教学和识字教学中，大部分教师采用拼音与汉字相结合的教学。教师出示一个生字的时候，同时也会展示这个生字的拼音，学生总是用自己学过的拼音去试着读这个字。因为有了旁边的图片或者是情景图，学生对生字的理解也会更加丰富。小学生的识字教学其实是一个阅读情景的过程，教师出示有趣情景图的时候，学生会自动生成语感。学生不仅能通过看图的方式认识生字，同时还在认识生字的过程中阅读图片的内容。课堂教学尽量使用学生熟悉的图片或者是情景教学，这是因为小学生在熟悉的环境中能够获得更多的知识，他们喜欢和熟悉的人物交流。
　　 根据新课标的相关要求，小学阶段要求背诵一定的国学经典。国学经典中有很多好词好句有助于学生对文学常识的了解，也可以让学生视野得到拓展。通过长时间的国学经典阅读，很多朗朗上口的句子和段落在学生的思维中形成属于自己的事物。学生在学习这些国学经典的时候主要是以背诵为主，教师可以以动画的形式让学生欣赏国学经典中的美景，体会国学经典带来的魅力。能力好的学生在学习的时候能理解诗词的释义和写作背景，能够从语句中联想到作者所要表达的意思。通常教师为了加深学生的记忆效果，可以采用填空、选择等形式帮助学生记忆其中的关键语句。小学生学习国学经典的同时可以强化他们的思维能力和想象力，还能传承中华优秀传统文化。
　　 在提高小学生阅读方面建议教师根据阅读大纲除了国学经典之外，再推荐给学生一些有意义的书籍，让学生通过阅读树立正确的人生观和价值观。好的书籍是良师益友，通过阅读学生不仅能学到丰富的知识，了解各国的风土人情，还能陶冶情操。指导阅读书籍时要记录好的句子和段落，经常多读多背。有的学生读过书籍收获满满，他们从中学到了作者的写作方法，读出了作者的思想感情，与作者的思想产生共鸣。课堂阅读的时候，教师指导学生在阅读前可以事先设置几个简单的问题，让他们在阅读过程中思考这些问题，学生在一边阅读一边思考的同时潜移默化中提升能力。书读得多了，见识也就多了，语文积累也就多了。
　　 在小学生写作方面，我始终认为能写出真情实感的内容就是好作文。记得布置了一篇描写树木的文章，有的学生就跑到树底下去观察，用手去感受;还有的通过绘画的形式画下来，然后研究;还有的学生在网上查阅资料，知道了树的名称、特点再加上自己的实际观察所得来完成这篇文章。读了这些学生的文章，我眼前好像就有一棵树一样，随风而动。本来我们学习语言的目的就是为了更好地表达自己的所见、所闻、所感，这些学生写出的文章没有空洞的感觉，写出了自己的心声。学生观察情景图，描写里面的人或物的时候，好多学生写不出来，这是因为他们虽然有自己的想法，但是不知道怎样表述出来。这些学生要想提高自己的写作能力，采用一个比较“笨”的办法，那就是抄写好的文章。让学生能够从抄写中认识到文章的写作方法和表达方法。有一个片段是这样写的：“我爱看云，云真好看，因为它们太奇妙了，种种变化，丰富多样，又美得天然。我觉得每个孩子也像一朵云，都是不一样的，需要更仔细地看，更用心地理解。”所以，我觉得想象比现实更奇妙。写作，需要体验，需要自己丰富的想象力。
　　 小学阶段的语文教学是一个丰富多彩、让学生思维发生质的变化的过程。这里孩子就像是正在画的一张空白纸，老师需要指导他们去绘画自己的蓝天、白云。每一个孩子都有自己的想法和思维，每一个孩子的想法都是美好的。教师通过对这些孩子识字、阅读、写作等方面的培养，让他们自己描绘出多彩的语文世界。语文能力不仅仅是一个人整体素质的体现，也是一个人能力的体现。小学阶段的语文老师就像是指引孩子方向的灯塔，尽自己最大的能力去发掘孩子的潜力，让他们在新的环境中展翅高飞。
　　 小学阶段的语文学习是一个认知的过程，是一个观察的过程，是一个阅读的过程，是一个写作的过程，每一个阶段都是相互联系、相互照应的过程。学好語文，我们就要从小学生的兴趣爱好开始，在他们学习的路上做好向导，让他们快乐地体会语文的精妙之处，体会语文的魅力。

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