摘 要：数学课堂是师生双边活动的过程，要营造宽松、民主、愉快的数学课堂氛围，使学生积极主动地参与到数学教学活动中，自己去发现、去尝试、去解决、去创新，使学生真正成为学习数学的主人。因此，培养学生在数学教学中自主学习的能力非常重要。
　　 关键词：自主学习;数学能力;培养
　　 一、创设情境，使学生愿学
　　 情境的创设关键在于创设美好的教学情境，课堂以最好最浓的情境导入新课，以巧妙的情境刺激而激发学生学习数学的热情，萌发学习数学的兴趣，从而使学生的认知系统高速运转起来。例如，在教学“分数的基本性质”一课时，我给学生讲了这样一个故事：猪妈妈有三个可爱的孩子，孩子们都喜欢吃妈妈做的饼，一天，妈妈做了三张同样大小的饼，先把第一张平均分成四块，给大孩子一块饼，第二个孩子说太少了，他要两块，于是妈妈把第二张饼平均分成八块，给老二分了两块。老三更贪心，他要三块，妈妈又把第三张饼平均分成12块，给他分了三块。他们都吃到了饼，孩子们可高兴啦！你们知道哪个孩子吃得多？孩子们经过认真思考后激动地说：“同样多。”那么，聪明的猪妈妈是用什么办法解决问题而且又分得那么公平呢？孩子们纷纷举手，一个个说明自己的理由，从而引出了课题。这样，孩子们在有趣的故事中展开了新课的学习。
　　 二、诱思导学，使学生善学
　　 课堂教学中，应从诱思导学开始，激活学生思维，使学生主动积极地去探索新知识、理解新知识、掌握新知识。鼓励学生要用个性化的计算方法，对问题要想出不同的解题方法。在教学中有这样一道题：有两个盒子，第一个盒子装满是10个球，第二个盒子则有6个球，两个盒子里一共有多少个球？在教学中，经过学生的认真思考，出现了多种算法：第一种算法是一个盒子里10个球，另一个盒子6个球，一共是16个球;第二种算法是一个盒子10个球，另一个盒子是10减4等于6个球，10加6还是16个球;第三种算法是一个盒子装满球，另一个盒子6个球，10减6等于4，4是空格，一共还是16个球;第四种算法是两个盒子装满20个球，第二个盒子缺4个，20减去4等于16个球。对于同一道题，学生的算法各不相同。因此我们首先要采取正确的态度，对于学生不同的解题方法只要合乎情理，就要给予充分的肯定，学生愿意多方面考虑问题，愿意探究更多的解题方法，思维得到多方面的训练。
　　 三、设计游戏，使学生乐学
　　 在数学课题中，设计适当的游戏活动，使学生在轻松愉快的游戏活动中掌握数学知识，尤其是学生学习疲劳时，组织学生做游戏，能让学生的脑细胞在最短的时间内达到兴奋状态，不仅活跃了课堂气氛，还能集中学生的注意力，让学生感到学习的每一分钟都是一种享受，消除疲劳感，大大提高课堂教学效果。如在教“可能性”一课时，我设计了以下教学游戏活动：一进教室就跟大家说，今天我们来玩“石头、剪刀、布”的游戏，学生都高兴地喊了起来，不过在玩之前，你们得猜猜我们有谁输赢？我宣布游戏开始，结果我出了个“布”，有的同学出的是“石头”，有的同学出的是“剪刀”，有的同学出的也是“布”，这样，我就让他们知道在这个游戏里面他们有可能会赢，也有可能会输，也有可能跟我打个平局，因为他们的对手——我出石头、剪刀、布的可能性都有。最令人高興的是，连平时数学成绩较差的学生也很积极地参与到活动中来，孩子们学习的主动性很好地调动了起来，在不知不觉中不仅知道了可能性的意义，而且能引申到生活中。值得注意的是，恰当的启导学生思维，激发学习数学的热情，这样才能达到创设课堂情境所应达到的目标。
　　 四、重视操作，使学生爱学
　　 学生是学习的主人，只有保证学生在课堂上的活动时间，才能使学生的主人翁精神发挥出来，因此教师应充分调动学生的各种感官，让其通过动手、动脑、动嘴以此活跃课堂气氛，提高学生的学习动力。因此，，我们在教学中一定要充分利用数学与现实生活的联系，如市场营销、贷款利息计算、环境资源调查买卖赢亏等，通过创设情境，为学生提供丰富的背景材料，使学生乐于发现问题、提出问题。如在教学平行四边形的特征时，先复习三角形的特征及分类，之后引导学生进行操作，三根小棒可以围成一个三角形，四根小棒能围成怎样的图形，学生在很短的时间内组成了以下图形——一般四边形、长方形、正方形，梯形。让学生把各自都不相同的图形在磁板上展示出来让大家看一看，老师再指着这些图形问：“同学们可知道这些图形叫什么图形，今天我们重点讨论学习的是哪种图形的特征？”因此，在课堂上重视学生动手操作的能力，才能提高学生自主学习数学的能力。
　　 总之，在数学课堂教学中，为了很好地培养学生自主学习数学的能力，教师应该精心设计课堂教学，还要引导学生细心观察生活，在生活中发现数学问题，并培养学生自主解决生活中的数学问题，使学生逐步养成自主学习数学的习惯，这样才能提高数学教学效果。

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