摘 要：传统的语文教学以教师单一文本精读精讲为主，课堂中缺少课外阅读拓展。“1+X”群文阅读扩大了阅读面，增加了阅读量，能有效地提高阅读质量，培养学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力，提升语文素养。
　　 关键词：“1+X”群文阅读;初中语文教学;阅读兴趣
　　 目前大部分初中生的阅读仅限于课本中的几篇课文，读书太少，甚至不读书。教学中，大部分教师也只对着一本教材分析几篇课文，极少拓展课外文章，即使有，也仅仅是口头推荐。基于这种情形，“1+X”群文阅读教学便产生了。
　　 一、“1+X”群文阅读
　　 “1”为教材中的任一课文，“X”为每讲完一课所附加的若干篇同主题或内容相关的文章和书籍。温儒敏教授在《部编本初中语文教材使用的几点建议》中提道：“现在语文课最大的弊病就是不读书，读书少。教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然也往课外阅读拓展，阅读量还是不够。”他建议教师在教学中采取“1+X”的办法，改变语文课读书少甚至不读书的状况。
　　 二、课例分析
　　 笔者在教授朱德的《回忆我的母亲》时，采用“1+X”群文阅读的方式进行教学。首先确定篇目，在我国文学史上，很多作家都写过回忆母亲的文章，他们的叙述方式、情感表达、人物刻画等都有所不同。笔者选取了老舍的《我的母亲》、胡适的《我的母亲》、邹韬奋的《我的母亲》、丰子恺的《我的母亲》与朱德的《回忆我的母亲》进行比较阅读，并设计了以下五个问题：
　　 1.阅读五篇文章，说说你的初读感受，喜欢哪一篇？为什么？
　　 2.五个“母亲”形象分别有何异同？
　　 3.五篇文章分别是如何刻画“母亲”形象的？
　　 4.五个作家所表现的情感有何不同？
　　 5.五篇文章的结尾有何不同？
　　 接着让学生自主阅读，并思考以上五个问题。《义务教育语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”问题1的设置在于尊重学生的初读感悟，激发阅读兴趣和潜力。通过比较，学生会发现五个“母亲”都勤劳、坚强，且懂得读书的重要性，都严厉地教导孩子认真读书。这些女性在当时有这种认识是难能可贵的，这或许与这些作家能有一番作为亦有关系。不同之处有：朱德的母亲性格和蔼，胡适和邹韬奋的母亲既慈爱又严厉。在刻画人物形象上，朱德的文章以“母亲勤劳一生”为主线，通过回忆具体事例展现母亲形象，语言朴素简洁，于平静叙述中流露出一种真挚深沉的爱;胡适、老舍、邹韬奋、丰子恺的文章运用了细节描写，所不同的是邹韬奋选取的事件更小，情感表达亦更加细腻;而丰子恺描写母亲形象时，从“西北角里的八仙椅子上”为出发点，以“画家”的角度回忆母亲与自己的生活，角度非常特别。在情感表达上，朱德、胡适表现得较理性，老舍、邹韬奋情感表达较细腻，对“母亲”表达了怀念之情，表现较感性，而丰子恺的文章给人有一种“无目的写作”的感觉，情感表达有自由自在之感。对于结尾的处理，朱德、邹韬奋文章的结尾都是由个人上升到国家、社会，主题更深一层;邹韬奋表达了对母亲的怀念与愧疚，同时文章戛然而止，给读者留下想象空间;胡适表达了对母亲的感谢;老舍则表达了对母亲的怀念、惋惜之情。
　　 通过比较，学生了解到不同作家的写作风格，认识到对同一類人物形象的刻画可以有不同的表现方式。同时，五篇文章的语言都朴素自然，亦让学生知道文章有朴实的语言、平凡的真情才是最真实、最珍贵的。
　　 三、策略探讨
　　 其实“1+X”群文阅读的教学策略有多种，课例只展示了其中一种——比较阅读。还有延伸阅读：笔者在教授鲁迅的回忆性散文《社戏》时，注意到教材选文只是节选，便把《社戏》开头被删减的部分印发给学生阅读，结合两部分文字去理解鲁迅晚年和童年看戏的不同心境。
　　 主题阅读：在教授陈子昂的《登幽州台歌》时，以“自古圣贤皆寂寞”为主题拓展了杜甫的《咏怀古迹（其二）》和《梦李白》，探讨陈子昂、宋玉、李白、杜甫四位古代文人的思想状态：面对茫茫天地，悠悠宇宙，他们都感到个人的渺小，虽然抱负远大，却找不到与自己志同道合的人。学生会感受到真正有理想、有抱负者都会追求志同道合之人，且他们在意的从来不是眼前的名利得失，而是比利益更高远的志向。
　　 整本书阅读：在教授鲁迅的《阿长与〈山海经〉》时，推荐学生阅读《朝花夕拾》，，并带领学生逐篇进行文本细读。《朝花夕拾》中的十篇散文是鲁迅作品中最富生活情趣的文章，借此让学生了解鲁迅从幼年到青年时期的心路历程，亦可让学生认识到鲁迅并不是只有严肃、针砭时弊的一面，他还是一个有趣、幽默的人。
　　 四、结语
　　 “1+X”群文阅读教学弥补了传统教学单一文本的局限性，扩大了学生的阅读面，增加了阅读量。学生面对的是更真实的阅读，在一定程度上也提高了阅读速度，丰富了阅读方式，学生读得更深，语文素养自然而然得到了提升。
　　 参考文献：
　　 [1]司艳平，司体忠.群文阅读教学的思维关照与功能凸显[J].中学语文教学参考·初中，2019（8）：21-27.
　　 [2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 课程·教材·教 法，2016（11）：3-11.
　　 注：本文系2020年度广东省教育研究院教育研究初中语文教学研究专项课题“初中语文‘1+X’阅读教学策略研究”（立项编号：GDJY-2020-A-zy18）阶段性研究成果之一。

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