摘 要：伴随着课改工作的继续推进，初中数学学科教学的教学目标、教学思想和教学方式都有了不同程度的改变，如何适应新课改的相关要求，创新数学学科教学模式是需要广大教师不断探索、深入实践的课题。导学案在数学学科教学中的融入，既是一种教法的创新，又是一种学法的突破，可以助推数学教学有效性的强化。主要从两方面入手，就导学案融入初中数学学科教学的实践进行探究。
　　 关键词：初中数学;导学案;学科教学;数学课堂
　　 导学案的教学作用可以归结为“三导”，即导思、导读和导做，将导学案融入学科教学中，可以在“教”和“学”之间搭建起有效的互动桥梁，继而引导学生更有序、更有效地钻研学科知识[1]。导学案教学重点强调学生的学习自主性和学习踊跃性，核心在于“导”什么和怎样“导”，围绕学生为教学的主体，以“导学”促进“教学”，以“学习”确定“导学”的方向，是对“先学后教”思想的探索和实践。下面笔者重点就导学案融入初中数学学科教学的相关实践浅谈几点看法。
　　 一、数学学科教学中导学案设计的注意事项分析
　　 1.目标设置的定位性
　　 每一堂课的教学都要有特定的目标，所以目标是否具备定位性是关键，教师在设计导学目标时需以数学学科本身的特征为立足点，，同时基于教学大纲的相关要求、本章节的课程安排，及具体的课程内容做出综合考量。每堂课的导学目标力求在当堂课内达成，另外，目标设置在适应整体要求的同时还要做到适应实际、适应学情、适应变化。
　　 2.问题设置的科学性
　　 从本质来看，导学案实际上是一份引导学生自主探究、自主学习的提纲，问题设置是引导学生自学必不可少的手段，也是导学案设计的核心要点[2]。所以，教师在设计导学案时，需基于授课目标、课程内容以及学生学情认真设置导学问题，问题除了要有合理性和引导性，更要有針对性和层次性，做到统筹整体。
　　 3.教法与学法的优化
　　 要想确保导学案在数学教学中的有效融入，在设计时除了要立足于课程内容和学情，更要注重教法和学法的优化设置。如，可以通过启发式、探讨式等手段，给学生创造更多的自主空间，让学生有更多时间自主去想、自主去说、自主去议、自主去练，同时还要适时进行学法指导，让学生更会想、更会说、更会做，在启迪引导中，将“教”和“学”统一于一体。
　　 二、导学案融入初中数学学科教学的具体策略
　　 1.合理利用数学导学案，引导自主学习
　　 编写完导学案后，便要以此作为学生自主学习的依据，让学生按照导学案认真钻研学习。为了强化导学效率，教师可以基于学生的学情表现，遵循“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生细分为若干学习小组。同时挑选数学成绩突出、具备一定组织协调能力的学生为各个小组的组长，为了凸显导学案在数学教学中的育人效力，教师也可以提前将导学案分发给学生，让学生有更充足的学习实时间。此外，在正式开始讲课前，教师可以留出3～5分钟的时间，就本堂课的学习目标和授课方法做简要阐述。在这一过程中，教师也要多借助多媒体等工具，调动学生的学习热情。最后，学生认真研习导学案，并以此进行自主学习，及时对遇到的难点难题标记反馈。需强调的一点是，要将导学时间控制在20分钟以内，不能影响后续的教学活动。
　　 2.注意导学案的差异化，实现因材施教
　　 考虑到学生的学情水平、理解能力各有差异，若是教师一味地采用无差别的教学方法，对所有学生“比量齐观”，很容易在无形中拉大学生之间的差距。因此，教师以导学案进行数学学科教学时，要有意识地进行差异化的导学案引导，为学生设置更具针对性和科学性的学习目标，让学生在力所能及的范围内更高效地学习。细化来看，在实际教学时，教师可以结合教学大纲和学生学情，有针对性地给学生拟定梯度鲜明的导学方案，具体包含简单、正常、困难三个梯度，继而让学生基于自身认知能力挑选最适宜的导学方案。如此，一是让学生对自身知识层次形成正确的认识，二是让学生更有针对性地学习，不断优化、填充自身知识体系。当学生将一个梯度的知识逐一学透后，教师也要适时给予拓展补充，以此引导学生不断进步。
　　 3.教师进行精讲点拨，学生归纳总结
　　 注重学生的自主学习给教师的课堂精讲带来了更多挑战，特别是在课堂上给学生解疑答惑时，教师需要在短暂的时间和简单备课的条件下即兴备课，这要求教师具备更充足的知识储备和更高的随机应变能力。在应用导学案进行数学教学时，教师可以采取两种方法解答更多普遍性的疑点问题：首先是点拨，即当学生在分组探讨疑点问题时，教师可以适时加入其中，提供一些参考性建议。针对某一疑点问题，当某个小组已经将其解决，但对其他小组来说这一问题依然是难点时，教师可以让已解决的小组学生充当“小老师”给其他小组的学生讲解，教师于一旁及时给予补充和点拨。其次是精讲，针对一些更具难度的倾向性问题，教师要立足学生希望及时释疑的心态，根据疑点迅速提炼要讲解的知识点，紧抓要点、理清思绪、明确主题。同时以问题充当案例，从单个问题延伸到整体规律，以达到一隅三反、融会贯通的讲解效果，引导学生跟随教师的引导，总结新旧知识间的潜在关联，形成完整的知识网，锻炼学生的分析总结能力。
　　 三、结束语
　　 总之，导学案在数学学科教学中的融入，在助推教学创新、强化教学效率等方面效果显著，广大数学教师要立足于教学实际，深入贯彻新课改精神，采取多元手段将导学案有机融入日常的数学教学中。在教学实践中，教师要认真编写导学案，并做好指导和讲解，首先以导学案引导学生的学习，再以学生的学习情况确定教学的方向，以达成构建高效数学课堂、强化学生数学学习效率的目标。
　　 参考文献：
　　 [1]巩红丽.论导学案在初中数学教学中的重要性及实践策略[J].新课程，2018（7）.
　　 [2]王建军.浅谈如何提高导学案在初中数学教学中的实效性[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（21）.
　　 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘导学案六环节自主学习’学导式课堂教学模式实效性的研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0429）的研究成果。

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