摘 要：从我国现状来看，初中物理教学中仍旧存在很多顽固问题没有解决，例如思想认识不足、角色定位不明确以及难以创建良好的课堂环境等。因此需要对初中物理教学进行改善。
　　 关键词：初中物理;存在问题;改善对策
　　 随着我国新课改的实施，初中物理教学在传统教学的基础上改进了不少，教学质量得到了明显的提升，但是，从我国现状来看，初中物理教学中仍旧存在很多顽固问题没有解决，例如思想认识不足、角色定位不明确以及难以创建良好的课堂环境等。因此，在新课改背景下必须明确目前存在的问题，并采取针对性措施，才能达到进一步提高初中物理教学质量的目的。
　　 一、新课改下初中物理教学的问题
　　 1.教学理念落后
　　 在我国的传统教育中，教师在教学时，大多是按照教材上的内容展开，创新性较差。同时在教学中，采用的教学方法也以教学计划和题海战术为主，这样一来，不仅使得教学质量难以获得有效的提高，还难以激发学生的学习热情，导致学生对物理失去兴趣，学习质量不断下降。随着新课改的提出，要求改变传统的“重分数、轻能力”局面，必须重视对学生知识技能、学习方法、创新性思维的培养。在此背景下，初中物理教师必须明确新课改理念，结合学生的实际情况，及时转变教学观念。
　　 2.课堂氛围差
　　 在新课改下，要求以学生为主体，教师要从原本的课堂主宰者转变为引导者，重视对学生知识技能、学习方法的培养。但是在实际的教学中，很多教师仍旧是采用传统的教学方式和手段，除了启发性教学有了一定的效果之外，整个课堂氛围和传统的课堂氛围基本相同，显得单调、乏味，导致教师和学生之间缺乏有效的沟通，教师难以了解学生的实际情况，一些新兴的教学方式也难以融入课堂中，限制了学生的学习。
　　 3.师生课堂角色固化
　　 初中学生有多元性和复杂性的特点，因此，教师在教学过程中要扮演多种角色，和学生进行良好的互动。在教学中，教师要引导学生参与到整个过程中，这样才能有效提高课堂教学质量。但是我国很多初中物理教师对新课改的理念核心认识不足，在实际的课堂教学中，对自身的角色固定化、程式化，教师和学生之间难以进行良好的互动，导致课堂教学质量低。因此，大多数教师为了提高学生的成绩，开始采用题海战术，这样反而增加了教师和学生的负担，形成恶性循环。
　　 二、初中物理教学的改善对策
　　 1.优化教学课程
　　 随着新课改的提出和实施，要求初中物理教师必须寻找多样化教学手段，优化教学过程。改变传统的照本宣科式的教学方式，明确学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，增强学生的创新性思维，让学生在学习过程中自主发现问题、分析问题并解决问题。对于难度较大、概念较为抽象的问题，教师要引导学生发现教材中的重点内容，补充学生在认知以及思维方面的弱项。在新课改下，初中物理教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，探索新的教学方式，让学生在短暂的课堂教学中获得真正有用的知识，培养学生的自主学习能力，从而激发学生对物理学科的兴趣。
　　 2.重视实践教学
　　 物理是一门实验性较强的学科，和语文，历史、政治这类学科有较大的区别，物理学科更注重实践性，将抽象的物理概念转化为直观的物理现象，是一种很常见，也是非常有效的教学方式。如果学生仅仅在课堂上学习知识，而没有经过物理实验的熏陶，那是很难学到物理核心知识的。因此，在实际教学中，物理教师应改变教学模式，进行一定的物理实验，提高学生的实践能力，培养学生在实际生活中应用物理知识的能力。
　　 3.配备相应的教学设备
　　 在传统的物理教学中，教师大多通过板书的方式将教材重点展现出来。但是这种方式较为单调，不够丰富，而且难以营造热烈的课堂氛围，难以激发学生的学习兴趣，因此，想要提高初中物理的教学质量，必须与时俱进，配备科技化的教学设备，加大实验器材的投入，这样不仅可以营造良好的学习氛国，同时还能够调动学生的学习热情，提高初中物理课堂教学的质量。
　　 三、改变习题设置，巩固物理知识
　　 在新课改理念下，传统的题海战术必须进行改革，初中物理学科具备一定的深度和难度，如果学生的物理基礎较差，那么在面对习题时常常会无从下手，如果此时一味采用题海战术，会给学生更大的压力。因此初中物理教师在设置习题时，要考虑到学生的实际情况，删除教材中专业知识强、难度较大、答案烦琐的习题探讨，巩固学生的物理知识，引导学生对习题进行分析、思考，让学生能更好地面对习题，树立自信心。
　　 初中物理教师不仅要提高学生的物理水平，还要不断提高自身的能力，加强对教学的研究，适应社会的进步和教育改革的新要求，改变自身单一的知识结构，只有教师自身的水平提高了，才能更好地教导学生，从而提高初中物理的教学质量。
　　 四、结语
　　 本文对新课改下初中物理教学存在的问题进行了分析，，并提出了相应的完善策略。随着新课改的不断深入，逐渐开始重视培养学生的思维能力，锻炼学生的自主思维，明确学生的主体地位。因此，初中物理教师应转变传统观念，从原本的主宰者变为课堂的引导者，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思维，从而提高初中物理教学质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]谭友琴.改进实验教学模式，消除学生思维障碍[J].新课程，2020（41）.
　　 [2]敖勇.将生活化融入初中物理课堂教学的探讨[J].新课程，2020（40）.

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