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剖析初中语文预习教学的开展与方法探寻

2021-04-29  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:语文学科的特点决定了学生预习学习的可能性和自由度,它不像数学、物理一样有一定的逻辑,学生在预习中通过自学无法一下子弄懂。语文只要学生愿意钻研、认真阅读,即使不能完全明白其中的内容和知识内核,也能對新内容有比较全面的接触,甚至了解。所以给学生传授一定的预习方法,对于课堂教学与学生的学习是一种有效保障。
   关键词:初中语文;学生;预习方法
   知识是无限的,学习知识的道路也是没有边界的。如果学生能养成自主学习的能力,不仅仅在学生时代,在以后工作、生活中也能学到更多的知识。现在社会变化日新月异,不断学习新知识显然是以后生活、工作中的主旋律,是保证自己立于社会,不被轻易淘汰的筹码。初中生处在成长的关键阶段,通过语文这门学习灵活、内容包容强的学科,通过预习教学这样一个环节,培养学生的自主学习能力和意识,是语文教学的又一个意义。我们知道,教学从来都不仅仅是传授死知识,还有思想、方法、价值观等,所以,如何更好地开展初中语文的预习教学,实现语文教学的更大价值,接下来本文就以此展开论述,与君共勉。
   一、迎合学生心理,开展互助学习
   不管初中生自己有没有意识到,他们心里都有一种超自信的自我认识,这种认识让他们不论是在人际交往中,还是学习中都充满了激情或者热情,甚至义气式的冲劲。针对初中生这种心理,老师在开展预习教学时,要利用互助式学习,调动学生的热情,避免一个学生一本书的封闭式预习,让学生之间打破固有模式,对同一内容中的问题进行讨论、分析,发表不同的认识与见解,突破预习的局限性,让学生在预习中有更多帮助、更多的思路、多层面的认识,从而充分发挥学生的主动性,使学生自主学习语文的能力得到培养。
   二、抓住目标重点,开展预习活动
   我们知道有效的预习不但关系课堂教学的效率,而且关系到学生在课堂上的学习质量。所以,在初中语文预习教学中,老师一定要熟悉内容,让学生能围绕目标重点进行预习。不要给学生太宽泛的预习内容,让学生无处下手。比如,在七年级上第一课,朱自清的《春》,老师就要围绕教学目标,给学生划定预习的范围。比如,感知内容,品味语言,揣摩其中一些词的用法;深入阅读,进入内容,理清其主旨思路等。有了这些目标,学生预习的重点就有了边界,他们就能在预习中抓住重点。通过进行群文阅读,搜集关于春的诗文等方法,拓展思路,开阔视野,让学生能结合对比,深入了解课文,发现其与众不同的特点与美好,为课堂更有期待、更有趣的学习奠定基础。
   三、在预习教学中,注意学生兴趣的培养
   在教学中我们不难发现,学习好的学生,他们都有自学的意识和习惯,而且从中能找到兴趣。预习对于学生来说,就是培养他们自学的习惯、能力、兴趣,强化他们的自学意识,而不仅仅是为了预习而预习,为了课堂更有效的教学而打基础。我们每一个教师都知道兴趣对于学生学习的重要性,这个重要性不仅仅在课堂上,在学生的自学中也能起到关键的作用。所以,作为初中语文老师,在预习教学时,一定要用情感感染学生,培养学生的兴趣。比如,《荷塘月色》,老师可以在学生阅读课文的时候配上音乐,让音乐的旋律拨动学生的心弦,激活学生的情感,这样学生既能走进内容,又能感受其中的情感,,因而增强学生的体验感、共情感,培养其自学的兴趣。
   四、分享预习思路,完善学习计划
   其实在一直以来的预习教学中,老师忽略了一个重要的内容,就是学生的预习思路。老师以学生预习作业或者划出的问题和重点为依据,对于学生在预习过程中的思想活动从不关心。思路,恰恰是学生学习能力和个性思考的证明,也是培养学生的思维,提高其自学能力的关键。所以,作为语文老师在学生完成预习作业后,首先,要从不同层次的学生中选出代表,让他们分享自己预习的整体思路,供同学参考;其次,要对学生的预习思路和结果给予准确、科学和鼓励性的评价,要让学生发现自己预习中存在的不足和思路的错误,以便及时做出调整,保证在课堂学习中能有更加完善的准备和思路,增强学生的信心,提高课堂教与学的效率。
   总之,预习现在是任何科目教学中都不可缺少的一个环节,也是保证课堂有效教学的主要途径。作为初中语文老师,在开展预习教学时,一定要改变思想,结合新时代学生学习的心理和需求,创新方法,完善模式,帮助学生构建完整的自学体系,从而为课堂有效教学、有效学习奠定基础。
   参考文献:
   [1]王政盈.初高中化学学习中预习状况的调查与比较分析[D].石家庄:河北师范大学,2014.
   [2]许婷君.运用学案提升学困生文言文预习效率的实践研究[D].上海:上海师范大学,2014.
   [3]王秀玲.翻转课堂情境下高中语文自主学习的策略研究[D].济南:山东师范大学,2016.

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本文标题:剖析初中语文预习教学的开展与方法探寻
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