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用爱谱写乐章

2021-05-06  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:初中生正处于青春期,情绪及心理变化较大,很容易形成错误的道德认知、做出错误的行动。班主任作为学生学习成长的引路人,必须充分认识到自身责任,把握学生特点,针对性开展行之有效的思想道德工作。以爱为桥梁,谱写德育工作爱的乐章。
   关键词:班主任;德育;工作对策
   党的十九大报告提出:落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面發展的社会主义建设者和接班人。为响应教育要求,深化教育工作,初中班主任必须担负起自身职责,将德育与班级管理有效融合,做学生成长的“引路人”、心灵的“点灯者”,在爱与呵护中播种希望,收获希望。
   那么如何谱写德育乐章,以爱为支撑落实开展德育工作呢?班主任可以从以下几个方面入手:
   一、以身作则,发挥自身魅力,吸引学生
   初中阶段的学生虽然具有一定的自主发展意识,但其辨别能力较弱,其行为习惯具有“模仿性”特征。班主任作为班级的领导者,是学生在校园内的第一模仿对象。班主任的一言一行、一举一动都蕴含德育教学价值。因此,,班主任必须以身作则,用自身的行为引导学生、感染学生,让学生知对错、明善恶,进而达到德育教学的目的。
   一方面,班主任应当积极学习、不断充实自我,在促进自身专业发展的同时,增添自己的人格魅力,吸引学生;另一方面,班主任应当约束自己的行为、注意着装。要遵守学生行为规范,做学生的榜样。班主任的个人魅力与行为举止能够促使学生产生心灵上的震动,从而加深德育教学效果。
   二、密切观察,真正走近学生,建立学生档案
   教育学生的第一步,在于了解学生。“一刀切”的灌输式教育模式会导致学生的抵触情绪增大,也不利于德育效果的提升。班主任要走近学生,通过有效的观察、多样的沟通,架起走近学生内心深处的桥梁。同时,班主任应当在观察与沟通的基础上建立“学生档案”。将学生的个性特征、学习情况、生活情况等及时更新记录在档案中,确保后续的德育工作“有档可依”。同样,学生也能够根据自己的档案,回顾自己的成长与变化。
   三、宽严并济,坚持因材施教,动之以情
   王阳明提出“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰痿。今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已”。强调班主任在开展班级管理,落实德育工作时要通过纪律的约束引导学生形成良好的习惯。但纪律约束的前提是尊重学生的人格,即“法外有情”,这样才能够真正地约束学生,管理学生。
   且每个学生都是特殊的个体,在学习成长中会出现各种各样的问题。班主任应当通过及时了解,针对性地解答学生的疑惑,帮助学生扫除心理上的阴影,在落实因材施教过程中带领每个学生走出道德发展中的迷茫,更好地提高德育效果。
   四、开展活动,践行知行合一,深化体验
   德育教学是一个长期、反复、逐渐提升的过程。班主任不能以道德知识传授、道德行为约束作为开展德育工作的唯一模式。这样会降低学生的德育体验度,也不利于德育工作的有效开展。正所谓“行是知之始,知是行之成”,初中班主任应当通过丰富多彩的活动开展实践教育,弥补认知教育的空缺,这样既能保证德育工作的“理实一体”,又能够提高德育教学效果。
   德育活动的开展应当是多种多样的,目的是给学生展示自我、提升自我、参与学习的机会。如班主任可以改变原有的班会模式,开展“辩论赛”“主题研讨会”“主题表演会”等多种活动。班主任还可以带领学生走出课堂,开展义务劳动、植树活动、敬老院慰问活动等,这样不仅丰富了初中班主任落实开展德育的路径,同时还践行了知行合一理念。
   五、有效鼓励,善用积极心理,阳光成长
   积极心理学是班主任开展德育教学的重要指导思想。从积极心理学视角下推进德育教学,能够发现学生在成长发展中的闪光点,挖掘学生的潜能。在教师的认可之下,学生能够从积极的角度审视自我,认识自我发展的优势,获得成长自信。
   如班主任可以定期开展“星级”评价活动。评价班级内部的“运动之星”“艺术之星”“卫生之星”等。挖掘学生的内在潜能,让学生体会成功的快乐,进而促使学生在积极心理的支撑下阳光成长、不断完善。
   六、结语
   若将德育工作比做花朵,教师需要用耐心、细心、爱心、责任心去浇灌,才能够让其娇艳绽放。因此,初中班主任必须坚持以爱为桥梁,开展德育工作。在采取多元措施中提升德育效果,引导学生与道德同行,实现健康成长。
   参考文献:
   [1]李冰.初中班主任德育教育工作探析[J].今天,2020(14):250-251.
   [2]彭建锋.初中班主任德育教育的原则与对策[J].教学管理与教育研究,2020(4):103-104.

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