摘 要：在数学学习过程中，错误是在所难免的，错误出现的形式也是多种多样的。怎样才能促使学生在学习过程中有效避免各种错误的出现是数学教师一直在思考和探寻的问题。尝试从几个方面阐述小学数学课堂中教师应该如何开展教学活动来提前干预学生在学习或者做题时出现的易错点。
　　 关键词：小学数学;课堂教学;易错点;提前干预;教学对策
　　 小学阶段的学生，思维正处于发展阶段，不可避免地会产生一些错误，特别是在数学学科中。数学题目中还经常出现一些陷阱或者迷惑性的知识点，一些学生在做题过程中都会被这些陷阱所迷惑，进而出错。为了促进学生数学学习兴趣和效率的逐步提升，小学数学教师可以在组织课堂教学活动的过程中做好易错点的提前干预，提前打好“预防针”，帮助他们避开“盲点”或者“迷惑点”，促使学生在正确解答题目的过程中提高数学学习自信。
　　 一、引入问题驱动教学，促进学生主动思考
　　 数学思维的培养对于学生学好数学至关重要，因此在教学过程中，数学教师除了要将基础知识传授给学生外，还要将数学思维的培养放到首要位置。数学思维水平提升后，学生不仅能够自主思考并解决问题，出错的频率也会逐步减少。问题驱动教学模式就是一种促进学生主动思考和探究问题的有效教学方法，小学数学教师可以应用此方法开展教学活动，以此促进学生养成主动思考的良好习惯，，并且有效避免学生在学习过程中出现错误，达到一石二鸟的教学效果。
　　 例如，学生在学习“三角形的内角和”时，小学数学教师就可以引入问题驱动式教学，以此促进学生主动思考和解答问题，实现易错点的提前干预目标。课上，教师先通过测量和合作活动的方式鼓励学生自主探究出三角形的内角和为180度。在学生掌握了三角形内角和时，教师提出一个问题：“一个三角形的两个内角和是85度，那么这个三角形是什么三角形？”学生沉浸在85度这个条件上，所以将锐角三角形回答出来。当然也有一些学生将等腰三角形回答出来，但是他们都不知道利用三角形的内角和为180度这个条件。鉴于此，数学教师在讲授这个题目的过程中要通过问题的形式驱使学生自主发掘隐藏条件，并鼓励其应用隱藏条件解答问题。
　　 二、组织开展游戏活动，提升学生课堂参与度
　　 游戏是学生最喜欢的一种活动，也是促进其成长最快的教学辅助手段。游戏活动的开展能够使学生积极主动地参与其中，有利于学生思维的锻炼。小学数学教师可以通过组织游戏活动展开数学教学活动，并将错误设计到游戏中，促使学生在游戏中学会纠错，并在纠错中熟练掌握数学知识以及解题技巧，进而做到易错点的提前干预。当学生全身心投入到游戏活动中时，他们喜欢思考问题，在自己避免错误出现的同时还会提醒小伙伴，为取得游戏的胜利以及数学学习效率的提升奠定基础。
　　 例如，学生在学习“三位数乘两位数”时，小学数学教师可以通过组织游戏活动展开教学，以此提升学生的课堂参与度。课上，数学教师带领学生一起回顾了两位数乘两位数的计算方法后，引出三位数乘两位数的知识点，促使其掌握了计算方法。随后，教师结合学生的掌握情况，将一系列竖式时没有对准位置、计算时少数字等错误题目与正确的题目展示出来，组织他们一起进行纠错游戏。在纠错游戏中，学生的参与度很高，不仅能够快速找到竖式中的错误，还养成了认真计算的良好习惯。
　　 三、应用画图策略教学，提高学生解题能力
　　 画图法是一种既直观又有效的教学方法，能够将数量关系跃然纸上，也能够促使学生快速解答题目，是数学学科教学中教师最常使用的教学方法之一。在形象直观的画图环境中，学生的思路十分清晰，不仅能够快速分析题目意思，还能够快速联系到所掌握的知识点，实现高效解题。学生的解题能力提升后，他们在遇到类似题目时能够做到游刃有余，进而避免错误的出现，对提升其解题效率十分重要。
　　 例如，学生在学习“小数的加法和减法”时，小学数学教师可以应用画图法展开教学，以此促进学生在生动有趣的环境中逐步提升解题能力。课上，数学教师将小数之间相加或者相减的知识点讲述出来，促使学生在掌握小数计算技巧的基础上提出了问题“一捆电线，用去了18.6米之后，剩下的比用去的还多12.8米，请问这捆电线的原长是多少”，鼓励学生自主解答题目。小数应用题对于学生来说并不陌生，但是一些学生常常因看不清楚题意直接列出算式“18.6+12.8”，导致出错。为了避免这样错误重复发生，数学教师在讲授题目过程中应用画图法展开，鼓励学生用一段线段表示电线原长，用大括号将用去的长度表示出来，同时使之自主说出剩下的长度怎样在线段中表示。当学生在作图时发现剩下的长度并不是12.8米后，他们便能够正确解答出题目，解题能力也由此提高。
　　 总之，在新课改背景下的小学数学教学过程中，教师要学会分析学生学习的心理与特点，针对学生在课堂中的表现以及课本知识内容，提出有效的课堂教学策略，以此做好提前干预措施，防止学生在做题时出现错误，同时进一步提升其解题能力与学习效率。
　　 参考文献：
　　 [1]王华.浅析小学中段数学易错点的提前干预策略[J].科教导刊（电子版），2019（7）：174.
　　 [2]张锦显.浅谈小学数学课堂教学易错题的提前干预策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：151.

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