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小学数学课堂教学中引入数学故事的可行性分析

2021-05-22  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:要想在小学阶段提升数学课堂教学质量,教师应引导学生开展深度思考,不断探索数学知识。教师在课堂教学中要以学生为主体,不断创设贴合学生实际的数学情境,通过讲述数学故事的方法提升数学课堂的魅力,提高学生对数学学习的兴趣和对数学知识价值的认识。
   关键词:小学数学;数字故事;创设情境;学习兴趣
   小学数学教师必须转换自身的角色,提高自身应用数学故事进行课堂教学的能力。教师在课堂上可以将抽象的数学知识融入有趣的数学故事中,创设贴近学生实际的情境,提高学生学习的兴趣,引导学生用生活化思维找到数学学习的切入点,促进学生更好地掌握数学知识,提升数学综合素质。下面,详细分析数学故事应用于数学学习中的可行性和作用。
   一、小学数学课堂教学中引入数学故事的可行性
   首先,在数学课堂中应用数学故事,可以激发学生的学习兴趣,有效改变小学生学习数学的态度并提高学习效率。教师可以通过整合数学故事来进行数学知识的讲述,不断提升数学教学的趣味性,使小学生通过对故事的理解获取和掌握数学知识,进而有效提升学生对数学知识的应用能力。对比传统数学课堂教学的单一式讲授方法,数学故事等新教学方式的引入可以激发学生的学习兴趣。教师应及时转换思想,更新教育理念,以培养学生自主学习能力为教学目的,激起學生学习数学的积极性,通过直观化的学习模式有效提升数学课堂的整体教学效果,促进学生通过数学故事学习数学知识,巩固学生的数学基础。
   其次,小学生正处于思维能力快速发展的阶段,数学教师可以科学合理地整合数学故事等教学内容,在数学故事讲述过程中抛出有趣的问题,激发学生积极参与到互动学习中。教师通过创设形象化的思维想象空间,不断提升教学手段的有效性,提高了学生的数学学习能力。
   二、小学数学课堂教学中引入数学故事的作用
   第一,在小学数学课堂中,为了提高教学质量,可以综合利用各种教学内容,创设教学情境,融合多媒体教学,通过分组进行合作学习探讨。教师在课前预先设定不同的数学故事,课上采用情境式教学模式,落实学生的教学主体地位,使其积极自主学习,参与表演,再分组进行探讨,解决数学问题,掌握应用数学的能力。例如在“图形的面积”教学过程中,教师通过优化情境式教学模式,,联系生活实际,引导学生通过数学故事了解图形面积的计算方法,掌握计算图形面积的能力。再如,在讲解“百分数”的过程中,设定到超市买食品的情境,通过仔细观察包装袋背面的食品成分表,了解食品成分。这种情境整合了生活中的数学内容,同时涵盖了百分数的知识,从而激发了学生探究数学知识的积极性,促进了学生思考与分析能力的提高。
   第二,小学数学教学过程中,教师通过整合或创新教学思想与理念,在课堂教学中灵活应用情境教学模式。改变传统枯燥的数学教学方法,激发学生对数学知识的兴趣,保证学生在良好的学习氛围中主动参与到教师精心打造的情境中。通过与同学的互动和交流,学生获得了丰富的学习经验,增进了与同学间的融洽关系。如此既可以提高小学生的思维想象力,在不断的问题式探讨学习过程中获得数学知识的积累,又能提升应用能力。从整体上优化了小学数学课堂的教学效果,从而不断促进小学数学教学的进步。
   第三,教师通过有效融合数学故事,挖掘数学文化的底蕴,激发学生的数学思维想象力,促进学生通过发挥想象力,理解并吸收数学知识。这样可以使学生在不同的教学模式中获得多样性的数学知识,同时开拓了学生的数学文化视野,使学生跟随教师的引导,不断探索并收获数学知识和文化底蕴,拥有并掌握了数学知识的应用能力。
   三、结语
   综上所述,小学数学教师通过不断创设合理化的数学情境,整合各种教学内容,激发学生的思维想象力,促进学生通过数学故事学习数学知识。教师通过多种教学模式和方法,引导学生在学习过程中梳理和理解数学知识点,促进学生吸收数学知识并思考这些数学知识的意义。在这一过程中,小学数学教师灵活运用现代化的教学手段,通过整合数学故事,既培养了学生良好的学习习惯,又有效激发了学生的学习兴趣,从而降低了数学教学的难度,巩固了学生的数学基础。
   参考文献:
   [1]李金凤,高登玲.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(11):92.
   [2]曹恒春.试析数字故事在小学数学课堂教学中的运用[J].内蒙古教育,2020(3):30-31.

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本文标题:小学数学课堂教学中引入数学故事的可行性分析
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