摘 要：要想在小学阶段提升数学课堂教学质量，教师应引导学生开展深度思考，不断探索数学知识。教师在课堂教学中要以学生为主体，不断创设贴合学生实际的数学情境，通过讲述数学故事的方法提升数学课堂的魅力，提高学生对数学学习的兴趣和对数学知识价值的认识。
　　 关键词：小学数学;数字故事;创设情境;学习兴趣
　　 小学数学教师必须转换自身的角色，提高自身应用数学故事进行课堂教学的能力。教师在课堂上可以将抽象的数学知识融入有趣的数学故事中，创设贴近学生实际的情境，提高学生学习的兴趣，引导学生用生活化思维找到数学学习的切入点，促进学生更好地掌握数学知识，提升数学综合素质。下面，详细分析数学故事应用于数学学习中的可行性和作用。
　　 一、小学数学课堂教学中引入数学故事的可行性
　　 首先，在数学课堂中应用数学故事，可以激发学生的学习兴趣，有效改变小学生学习数学的态度并提高学习效率。教师可以通过整合数学故事来进行数学知识的讲述，不断提升数学教学的趣味性，使小学生通过对故事的理解获取和掌握数学知识，进而有效提升学生对数学知识的应用能力。对比传统数学课堂教学的单一式讲授方法，数学故事等新教学方式的引入可以激发学生的学习兴趣。教师应及时转换思想，更新教育理念，以培养学生自主学习能力为教学目的，激起學生学习数学的积极性，通过直观化的学习模式有效提升数学课堂的整体教学效果，促进学生通过数学故事学习数学知识，巩固学生的数学基础。
　　 其次，小学生正处于思维能力快速发展的阶段，数学教师可以科学合理地整合数学故事等教学内容，在数学故事讲述过程中抛出有趣的问题，激发学生积极参与到互动学习中。教师通过创设形象化的思维想象空间，不断提升教学手段的有效性，提高了学生的数学学习能力。
　　 二、小学数学课堂教学中引入数学故事的作用
　　 第一，在小学数学课堂中，为了提高教学质量，可以综合利用各种教学内容，创设教学情境，融合多媒体教学，通过分组进行合作学习探讨。教师在课前预先设定不同的数学故事，课上采用情境式教学模式，落实学生的教学主体地位，使其积极自主学习，参与表演，再分组进行探讨，解决数学问题，掌握应用数学的能力。例如在“图形的面积”教学过程中，教师通过优化情境式教学模式，，联系生活实际，引导学生通过数学故事了解图形面积的计算方法，掌握计算图形面积的能力。再如，在讲解“百分数”的过程中，设定到超市买食品的情境，通过仔细观察包装袋背面的食品成分表，了解食品成分。这种情境整合了生活中的数学内容，同时涵盖了百分数的知识，从而激发了学生探究数学知识的积极性，促进了学生思考与分析能力的提高。
　　 第二，小学数学教学过程中，教师通过整合或创新教学思想与理念，在课堂教学中灵活应用情境教学模式。改变传统枯燥的数学教学方法，激发学生对数学知识的兴趣，保证学生在良好的学习氛围中主动参与到教师精心打造的情境中。通过与同学的互动和交流，学生获得了丰富的学习经验，增进了与同学间的融洽关系。如此既可以提高小学生的思维想象力，在不断的问题式探讨学习过程中获得数学知识的积累，又能提升应用能力。从整体上优化了小学数学课堂的教学效果，从而不断促进小学数学教学的进步。
　　 第三，教师通过有效融合数学故事，挖掘数学文化的底蕴，激发学生的数学思维想象力，促进学生通过发挥想象力，理解并吸收数学知识。这样可以使学生在不同的教学模式中获得多样性的数学知识，同时开拓了学生的数学文化视野，使学生跟随教师的引导，不断探索并收获数学知识和文化底蕴，拥有并掌握了数学知识的应用能力。
　　 三、结语
　　 综上所述，小学数学教师通过不断创设合理化的数学情境，整合各种教学内容，激发学生的思维想象力，促进学生通过数学故事学习数学知识。教师通过多种教学模式和方法，引导学生在学习过程中梳理和理解数学知识点，促进学生吸收数学知识并思考这些数学知识的意义。在这一过程中，小学数学教师灵活运用现代化的教学手段，通过整合数学故事，既培养了学生良好的学习习惯，又有效激发了学生的学习兴趣，从而降低了数学教学的难度，巩固了学生的数学基础。
　　 参考文献：
　　 [1]李金凤，高登玲.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：92.
　　 [2]曹恒春.试析数字故事在小学数学课堂教学中的运用[J].内蒙古教育，2020（3）：30-31.

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