[摘           要]  数字化教育环境是指利用数字化技术手段，对学校教学、管理、技术等校园信息进行数字化处理，从而实现数字化教学的学校教育环境。基于此，探讨职业院校数字化教育环境建设的内涵及意义、当前存在的理念壁垒、践行瓶颈、管理困境及体制障碍四大困境。针对这些困境，采取一份总布局、两大共同体、校企间联动、多渠道沟通作为困境的破解对策。
　　[关    键   词]  职业院校;数字化;教育环境
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0136-02
　　 伴随着计算机与网络的飞速发展，信息技术背景下的教育行业正在发生着一场数字革命。数字化教育环境建设是实现教育信息化的基础，是推进教育现代化的重大工程。当前，我国“百万扩招”计划不断推进，使职业院校办学的招生规模大幅增加，为适应数字化时代发展的步伐，职业院校不断深化在数字化教育环境方面的建设工作。但目前建设工作仍面临挑战，本研究拟对当前职业院校数字化教育环境建设的困境及其破解对策进行探讨。
　　 一、数字化教育环境建设的内涵及意义
　　 （一）数字化教育环境的内涵
　　 “努力发展职业教育，加强职业教育吸引力，完善数字化教育环境的建设。” 在2010—2020年的国家中长期教育改革和发展规划纲要中被提出。数字化教育环境一般包含硬件和软件两个方面，硬件环境是以多媒体网络技术、校园信息化基础设施以及教育方针政策、教学物质条件等为主的显性环境;软件环境是以数字化教学资源为核心，以大众教育意识、校风班风、教学氛围等为辅的对教育产生潜移默化影响的隐性环境[1]。
　　 （二）建设数字化教育环境的意义
　　 《中国教育现代化2035》中提出：“加快发展建立资源共建共享机制，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业。”[2]在数字化教育环境下意味着教师需要在已有教学资源的情况下学会创新利用，改变目前“单打独斗”的局面，实现“共享式、贡献式”运用。从教师专业发展层面分析，教育领域实现数字化有利于提升教师的专业知识与专业技能，教师通过这样的方式与学科领域专业研究者进行更深层次的“对话与交流”;从学生能力发展层面分析，学生面对全新的数字化学习平台有利于积极学习、利用、挖掘数字化信息，培养学生对数字化的敏锐程度和信息素养。
　　 二、当前职业院校数字化教育环境建设的困境
　　 目前，高职院校办学的基础条件已基本达到要求，譬如信息技术基础设施、网络环境、教育场所信息化等方面已普遍建设完成。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业，缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。[3]但就目前高职院校发展情况来看，数字化教育环境建设方面仍存在部分问题，笔者认为主要体现在以下几个方面：
　　 （一）理念壁垒：建设理念不明确，总体规划不详细
　　 首先，数字化教学环境建设统筹规划不具体。全球信息化浪潮催促着教育信息化快速发展，教育数字化作为教育信息化的基础。所以，正是在此意义上，数字化教育环境建设已成为教育工作者急需完成的必要任务。在促进数字化环境建设层面教育工作者已经达成共识，关键是如何实现数字化环境建设和实现怎样的数字化环境建设成为需要解决的核心问题。
　　 其次，就目前发展情况而言，由于领导机构数字化意识缺乏，在协调各部门进行数字化教育环境建设过程中，并没有把它当作一项长远的发展计划，没有形成一批核心的数字化人才队伍，因而制约了数字化教育环境建设的发展。
　　 （二）践行瓶颈：理论认识不充分，实践操作不熟练
　　 首先，从理论层面剖析。目前高职院校的教师已基本具备运用数字化教学资源的意识，但在实际运用上仍存在不足。数字化的创新教学模式与传统教学模式有很大差异。因此片面的理论认识并不能对具体的实践操作进行意义上的指导。
　　 其次，从实践层面剖析。当前大批的高学历教师队伍加入职业教育的领域中，在职业教育教学资源建设方面，教师只注重对教学资源的实际利用，忽视了用数字化技术手段对教学资源进行创新，为不同的学生提供个性化的学习方案。
　　 最后，从学生数字化素养层面剖析。当代的职业院校学生并没有树立较完备的数字化素养和能力，主要表现在学生数字化自主学习意识不强，还比较缺乏这方面的理论认识。
　　 （三）管理困境：环境建设不全面，集体资源不共享
　　 首先，从整个学校的信息化建设角度来看，许多学校只是根据各自部门工作的需要采用不规范、不完整的信息化管理系統，导致各部门信息难以共享。
　　 其次，在数字化进程中，出现“重硬轻软”的现象。许多院校热衷购买硬件设施而忽略软件环境的重要性，特别是软件环境中与人有关的因素，例如，领导者和决策者对数字化教学资源利用的技术手段，师生对数字化教学的适应性。
　　 最后，，职业院校在信息化建设中，各部门没有统一的规划，几乎都是按照自己的思路在进行建设，以至于各部门建设的系统互不兼容，资源利用率低。在实践应用中造成信息资源混乱、分散，共享程度不高。
　　 （四）体制障碍：经费投入不充足，数字设备不完善
　　 首先，高职院校的经费投入不能满足发展的需要。据我国教育部公布的2018年全国教育经费统计的数据显示，2018年全国教育经费总量为46135亿元。其中，投入义务教育阶段经费达到20858亿元;投入普通高职高专教育经费为2150亿元;投入其他各级各类教育经费为2408亿元。[4]

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