[摘           要]  线上线下混合式教学体现出多种优势。在中职电工基础实践教学中，要结合混合式教学的特点，分析存在的制约因素，结合教学的要点，提出解决对策，构建基于线上线下混合式教学的中职电工基础新模式。
　　[关    键   词]  混合式教学;中职电工基础;教学实践
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0200-02
　　 教育现代化的标志之一是将信息技术应用于教学。线上线下混合式教学是信息技术应用于教育领域的具体实践。在中职《电工基础》教学中，由于线上线下混合式教学的应用，实现了教育流程的再造，课堂教学有了新的模式。但是线上线下混合式教学在具体实践中还面临着一些制约因素，有必要加以分析并提出改进措施。
　　 一、“线上+线下”混合式教学应用于中职电工基础教学中的优势
　　 （一）混合式教学的应用提升了教学效果
　　 在教学中，“亲其师，信其道。”因此师生关系要保证和谐、融洽，教师要主动亲近学生，学生才能信任教师，学生对教师的教学内容才会信服。和谐的师生关系要建立在相互尊重、理解、信任的基础上，而师生的沟通与交流发挥着重要作用。传统模式下教师在课堂上的教学时间有限，难以关注每个学生的学习。而借助“线上+线下”混合式教学，教师与学生方便交流。比如师生可以通过微信群或QQ群进行交流，探讨学习的方法。学生在平时的学习中，可以随时联系教师，与教师交流想法与建议。
　　 （二）混合式教学丰富了知识的获取方式
　　 “线上+线下”混合式教学除了具有多媒体功能，还具有强大的信息处理功能。学生为学习电工知识，提高专业能力，可以借助“线上+线下”混合式教学，获得丰富的资源，包括在线资源与离线资源。在线资源是教师和学生借助互联网，从“百度”、移动的“和教育”等获得的资源。师生可以浏览教学网页，并下载资源，储存学习资料;同时教师可以将教学课件和学习辅助资源上传到共享平台，实施教与学。学生的学习不需要携带传统的纸质资料，实现了随时学习，实现了专业学习的“移动”。
　　 （三）混合式教学实现了多样化的教学
　　 传统模式下中职电工基础课堂教学，教师是主角，学生是配角，这种教学模式难以激发学生的主动性与积极性。“线上+线下”混合式教学运用到中职电工基础教学中，教学有了新的方式。比如可以使用“翻转课堂”的模式，，教师在新课开始前，将教学中的重点内容发送给学生，学生可以提前加以预习，听课会更有方向性。在课堂教学中，教师可借助WIFI将教学端与学生终端连接，课堂中的小测验也可以实时反馈。教学可以结合难点与重点知识，分小组在线讨论，利用多媒体分享交流结果;教师可以抛出重点问题，让学生自行思考;还可以展示PPT、图画;借助思维导图等讲述;线上全班评议，教师加以引导，借助终端实时交互。
　　 二、电工基础课程线上线下混合式教学设计
　　 （一）教学模式的改变
　　 改革教学设计：基于混合式教学理念，结合课程教学目标，对教学内容进行模块化安排和系统化设计，在课程设计、教学组织和安排上贴近混合式教学的需求。
　　 整合课程内容，优化课程资源：依据网络教学平台建设要求，整合课程内容、优化课程资源，本课程目前在平台上的资源包含课程介绍、教学大纲、教学日历、教学课件、微课视频、自编实训指导、案例讨论、章节测试、试题库、在线自测、教学素材库、在线讨论论坛等，尤其注重微课教学资源的开发和制作，这也是后续课程资源建设的重点。
　　 改革教学方法和手段：基于混合式教學的特点，将面授学习与在线学习无缝对接，灵活运用多种教学方法和手段，如讲授法、任务驱动教学法、案例教学法、讨论法、情景化教学法、练习法、以问题为导向的教学法（PBL）、小组合作学习法（TBL）等。
　　 （二）教学模式的应用
　　 课前阶段：①发布任务：课前1周上传课件、微课和测试题至平台;②自主学习：学生通过APP自主学习，在课程讨论区提出问题疑惑，通过课前测试检测学习效果;③学情分析：教师在线指导，查看学生课前测试结果，进行学情分析，对教学进行调整。
　　 课中阶段：①多样化教学方法：灵活运用多种教学方法，如讲授法、任务驱动教学法、案例教学法、讨论法、情景化教学法、练习法、以问题为导向的教学法（PBL）、小组合作学习法（TBL）等;②课堂测试：组织课堂测试并对难点、易错点等进行点评讲解;③总结反馈：教师总结，学生反馈提问。
　　 课后阶段：①拓展强化：老师将拓展资源上传至平台，学生进行强化练习;②交流分享：教师引导学生在课程讨论区交流疑难问题，分享好的学习方法和经验，比如针对电工基础的教学，可以采用如下方式，如下表。
　　 三、线上线下混合式教学实施的要点
　　 （一）帮助教师掌握混合式教学方法
　　 混合式教学创新模式，实现专业教学改革;将优质教学资源“整合”“固化”并“存储”下来，提升人才培养质量，促进整体教学能力与水平的提升。在线上线下混合式教学的推广中，要帮助教师打造优质的线上课程。鼓励教师发挥新媒体的作用，以调动学生的主动性，激发学生的参与热情，创建出有利于互动、趣味化的教学场景。比如微课的运用可以满足学生个性化、差异化学习的需求。学生可以结合个人的需要进行自主选择，强化学生对所学知识点的理解，教学方式虽然有作用但也存在弊端。教师可以结合学生感兴趣的话题与学生进行讨论，这样可以提升学生的参与热情。学生可以结合个人的需要进行自主选择，有利于帮助学生查漏补缺，强化学生对所学知识点的理解，从而保证了学习效果。在网络平台的支持下，学生与教师可以实现互动交流，可以借助网络进行交流，这种灵活的方式易于被学生所认可;教师借助这种方式也可以及时准确掌握学生的学习状态，采取有针对性的教学方法。教学中结合混合式教学促进知识的迁移，使课内外相互补充，相辅相成。学生在混合式教学的自主探究中要深入理解知识，掌握技能与方法，可以获得广泛的活动经验。教师利用混合式教学组织教学，可以发挥多媒体技术的作用，从不同环节可以用不同的画面来体现，有利于学生理解要点，帮助学生形成学习思路，这种方式结合教学的需要发挥了线上教学各自的优势，有利于提升教学效果。

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